中職生“學生成長導師制”案例報告

　　摘 要： 本文是對一例因肢體殘疾而導致自卑的職中生進行輔導的案例報告，在充分了解造成該生自卑的原因后，作者用真誠、尊重及良好的溝通策略與該生產生情感交流，并采用一系列心理輔導技術，使其改變自卑的認知傾向，建立起自信，重拾生活的信心。
　　關鍵詞： “學生成長導師制” 案例報告 自卑
　　
　　一、一般資料
　　馬某，女，17歲，職業中學電子專業二年級學生，身高1.64米，偏瘦。學習成績中等，上課認真聽講，從不遲到、早退、曠課或缺交作業。左手書寫，字跡娟秀。馬某家中姐弟三人，她是老大，下面還有一妹，一弟，都是在校學生。父母均為農民，沒讀過多少書，對孩子要求比較嚴格，希望孩子尤其馬某能夠把書讀好，爭氣，有出息。
　　二、觀察其他人反映
　　她始終安靜地坐在教室第二排最靠南墻的位置上，課間不去出操，也不見她去廁所或是與別的同學交流；上課時不主動回答問題，也不提問，右臂一直緊緊貼著身體的右側，然后習慣性地垂在課桌的邊上;劉海很濃很密，低低地垂在眼瞼上，若不是她少有的抬一下頭，或若不是你對她的觀察夠久，你是很難看到她的雙眼的，就是那偶爾的瞬間的與我的目光對視，讓我的心揪了起來：那是怎樣的目光呀，空洞、惶恐、無助……就這么一眼，我知道這個女孩將與我共同經歷一段不凡的心靈之旅。
　　據她的前任班主任和同桌反映：她從來不參加集體活動，大家都習慣了，也不怎么在意她的存在，她即使在大熱天也不會露出右臂，因為她是個殘疾人。她學習成績不是很好，也不是特差，不違規犯錯，所以大家都很少關注她。
　　三、嘗試溝通
　　一天課間，只有馬某一人的時候，我悄悄地走近她，在她旁邊坐下，她正用左手握著筆在工工整整地寫著什么，我立刻明白了為什么她的字娟秀而又與眾不同，原來她是左手握筆書寫，這期間會有多少的無奈與堅持。我輕輕地對她說：“讓我看看你的右手臂，好嗎？”誰知，她立刻惶恐起來，本能地用左手護住本來就隱蔽得很好的右臂，猛地搖了搖頭，身體蜷縮，嘴唇微顫。看到這，我知道如果我繼續要求就會令她更加不安，甚至抵制，所以我馬上說：“對不起，我讓你不安了，我只是想牽起你的手，和你做朋友。我的要求傷著你了吧？如果你愿意，說說你的故事給我聽好嗎?”她對我的表白沒有做出任何的反應。
　　三天后的一個晚上，當我拿出課本的時候，卻發現了一封折疊別致的信，那熟悉的娟秀而又特別的字“馬老師親啟”讓我的心一下子抽動起來，我不知道她會告訴我什么。打開一看，只有一句話：“老師，明天放學后，在辦公室等我，好嗎？”
　　那是一個周五的下午，按照學校的規定，所有的同學當天都要離校回家，她選擇在這個時候與我相約，為什么？我莫名地不安起來。她如約而至，辦公室只有我和她，她輕輕地關上身后的門，然后低低地問：“老師，您真的想看嗎？您會害怕的！”我