架起心與心溝通的橋梁

　　班級是學校的最小單位，班主任是學校最小的“主任”，班主任工作特別繁雜、艱巨、千頭萬緒，班主任是保證學校制度有序實施的執行者。如何成為學生的朋友而不是敵人，如何讓一個班集體具有向心力和凝聚力，和班主任的教育是分不開的。班主任需要特別有愛心、耐心和信心，只有發自內心的愛，才能打動學生心靈。
　　現在的孩子生長在一個物質豐富，但精神相對匱乏，而且崇尚個性的年代，如果一味地采用單一的威嚴的師長方式，也許挑戰的是你的師道尊嚴，但會失去學生的尊重。班主任不僅是管理者，更應是服務者，不應該站在學生的對立面，而應讓學生在輕松快樂的學習生活中感受到溫暖。很多時候班主任與學生之間矛盾產生的原因是缺乏有效溝通。
　　我在班級管理中與同學之間的溝通主要有以下幾種途徑。
　　一、堅持寫周記
　　在第一次班會課時，我就要求學生寫周記，內容不限，體裁不限，字數不限。這樣，學生和我之間就多了一種走近彼此的方式。
　　有的班主任只是把周記作為應付，在周記后寫個日期，表示閱過。而我把這作為更快更好地了解學生、與學生溝通的重要途徑。因為我擔任普通話教學工作，每周只有兩節課，和學生面對面接觸的機會比較少，所以每篇周記我都很認真地閱讀，并在周記后用心地寫下批注。從第一、二次的無關痛癢的周記，漸漸地很多同學都把寫周記當成了一種習慣，把我當成了值得信賴的朋友，會在周記里對我傾訴學習、生活，甚至家庭的煩惱，也會給班級管理提出意見。現在有的時候因為一些原因沒能及時把周記發下去，還會有同學提醒我：“老師，該發周記啦！”
　　二、開好主題班會
　　這次我所帶的班級是一個有著63人的小學教育定向班，他們都是經過非常激烈的競爭才得以進入這個班級的，可以說人人都是原來所在班級的佼佼者。剛經過緊張的初三，進入師范，面對一個相對輕松的學習環境，開設的課程和初中有很大的不同，有的課程是在初中完全沒有接觸過的，有的同學從感到新奇到逐漸如魚得水，還有的同學則漸漸出現不同程度的不適應，甚至感到無所適從，發展到網絡上去找精神慰藉。在周記中有些同學會對我訴說對于現在學習、生活上的困惑，例如對某個老師的教學方法不適應、對多出來的業余時間沒有很好的安排方法、對初中的同學之間友誼及生活的懷念，抱怨現在的生活不夠充實、同學之間的矛盾很多等，再加上他們都和當地教育部門簽訂了就業合同，失去了升學的壓力，沒有了沒完沒了的考試，一下子失去了學習生活的重心。
　　了解到這些情況，我把每周的主題班會臨時換成“今日學生明日教師”，讓學生更好地認識到師范學習和初中學習的不同。首先，學習目的不同，初中學習是以升學為主，而師范學習沒有升學的壓力則是以擴大知識面、提高各方面素質及能力為主；其次，學習方法不同，初中大多在老師的監督下進行學習，而師范學習課后大多以自己安排學習時間為主；最后，考察學習效果的方式不同，初中學習以考試和成績作為考察學習效果的主要方式，而師范學習很多課程是需要課后長時間的練習，例如鋼琴、書法、普通話、手工、簡筆畫等，無法以書面考試的方式來考察學習效果。然后我也及時地和任課老師溝通，縮短師生的磨合期；鼓勵他們發揮自己的特長，參加各種社團活動，以豐富自己的業余生活；鼓勵他們在完成學業的同時，參加自考，以便畢業時，提升文化水平。通過開設一系列主題班會，如“為了夢想請努力前行”、“一個宿舍一個家”等，大部分學生都調整了學習情緒，不再以分數作為衡量學習效果的唯一標準，明白了要成長為一名優秀的小學教師所應具備的素質，并樹立目標，為之努力奮斗。
　　三、關心中等生
　　可能每個老師都有這樣的感覺，在教過的班級中，能叫得出名字的學生除了是成績好的、表現優秀的就是非常調皮、成績很差的。在班級管理中也一樣，幾乎所有的班主任都是“抓兩頭，帶中間”，因為前一類“好生”可以給班級帶來榮譽，后一類“差生”則是班級考評中拖后腿的“中堅”力量，而既不違反紀律，又不能給班級帶來加分，所以很多時候都默默地被班主任忽略，但恰恰是占班級人數的絕大多數的往往是中學生。而優秀的學生之所以優秀，是因為他本身具備較強的自制力和自我管理能力，對于這類學生，我一般很少去限制他們，在完成老師布置的任務之余，基本任由他們發展自己的興趣愛好。
　　我班人數比較多，基本上所有同學都是以高分進來的，在以前初中的時候，都是班主任和任課老師眼中關注的對象。可是來到這里后，每個人都比較優秀，和其他同學相比較，自己沒有特別突出的特點或者能力，不是每個人都能受到老師的特別關注，心里特別失落，尤其是性格相對內向的同學，甚至產生自卑的情緒，漸漸把自己封閉起來。在周記中了解到這種情況后，我經常找這類同學談心，幫助他們發現自己的長處，打開心結，引導他們做好初中與中專學習生活的銜接。
　　四、網絡交流
　　現在初中畢業的學生不會上網的應該是鳳毛麟角了，所以如果跟不上學生的步伐，學生就會對你說：“老師，你OUT了。”我為班級建立了一個QQ群，邀請每一個同學們加入，這樣師生之間又多了一個交流的平臺。有的同學有當面不好意思說，寫在周記又怕不小心被其他同學看到的心里話都愿意在QQ上和我交流。
　　班上有個女生在網上給我留言：她在網上認識一個男網友，覺得和他聊天很愉快，所以快樂與煩惱都樂于和他分享。有一天，這個男孩向她提出要做她男朋友，她猶豫很久答應了。可是后來她覺得很多事情都變味了，再也找不到以前那種輕松快樂的感覺。她問我：老師，你能告訴我我到底該怎么做嗎？另外，一定要替我保密，好嗎？
　　對于這個女生我很了解，家中的獨女，父親基本喪失勞動力，家庭條件一般。父親對她期望值很高，曾多次或打電話或直接到學校來找我進行溝通了解，因為擔心她早戀，所以每個周末都要求她必須回家。
　　我對她寫下這么一段話：當我們遙望掛在枝頭鮮艷而還未成熟的果子時，我們想象它的可口，所以迫不及待地將它摘下，咬下一口，發現并不是想象中那香甜的味道，可是摘下的果子已經不能再回到枝頭等待成熟，只有一個方法：等待秋季，等待真正屬于自己香甜的果子。
　　這次交流后，我并沒有馬上找她談話，她是個聰明的孩子，我相信她能明白我的意思。過了一個星期左右，我趁晚自習時間，悄悄地把她叫到教室外頭，問她最后做了什么選擇，她說已經把他拉進QQ和手機的黑名單了。
　　很多老師和家長一談到“早戀”就色變。其實十六七歲的孩子，正處在青春懵懂時期，情竇初開，對異性產生好感是很正常的現象。當出現這方面問題的時候，班主任要適當引導，千萬不可實行棍棒教育，因為那樣也許會適得其反。
　　五、和家長勤聯系
　　僅僅憑借班主任的力量，是很難做好班級辦理工作的。我班的孩子大部分來自農村，父母很多都在外打工，所以他們中很多人是留守孩子。處在青春期的孩子，長期缺乏父母在身邊管教，常常會出現很多問題，例如迷戀網絡、叛逆、追求所謂的個性、缺乏分辨是非的能力等，所以我常常和家長聯系溝通，對出現的問題及時反饋，而教育雙管齊下比我一人單槍匹馬效果好得多。
　　師生之間的溝通方式多種多樣，而且做好班級管理僅僅憑借這些是遠遠不夠的，還需要班主任有很強的責任心、得力的班干部隊伍、規范的班級制度、靈活的管理方法，等等，最重要的是有一顆愛學生的心。