打造中學語文高效課堂的理論與實踐

　　摘 要： 課堂是教學的主陣地，研究課堂的有效教學，應是教育的永恒主題。中學語文課堂教學低效是一個不爭的事實，課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。新課程改革的目標就是有效教學。影響課堂效率的因素很多，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，才能不斷改進課堂教學。
　　關鍵詞： 中學語文課堂教學 有效教學 互動
　　
　　課堂有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。有效課堂教學的基本特性有“四性”：發展性：課堂教學以人的發展為本，學習成為一種發展需要。生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要。生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要。反思性：課堂教學充滿真實氣息，學習成為一種重建需要。要實現有效課堂，教師引導是關鍵要把課堂的主角真正還給學生，教師和學生都得到發展；讓課堂成為學生快樂學習的地方，讓學生在參與中學習，讓學生在主動探索中學習，讓學生體驗樂趣但又參與競爭。具體方法如下。
　　一、科學的課堂設計是有效課堂的前提
　　語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境是關鍵。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。所以我們的思路不能局限于通過學習學生應掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式，讓學生自主地投入到學習中來，經歷知識生成過程，體驗探究的樂趣，體會學習的價值。基于此，在制定課堂教學目標時，我們應由“關注知識”轉向“關注學生”，應從學生出發制定科學合理的教學目標。許多語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。每節課的教學目標、教學內容和教學方法跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，在語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。
　　二、豐富而開放的課堂活動是實施有效課堂的主線
　　傳統教學忽視學生實踐的、感性的、操作的活動，課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。但是如果只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學有效性的影響將是負面的，因為學生才是學習的主體，他們在活動中“習得”多少，才是評價課堂有效性的最終參數。教與學的方式決定了課堂活動的設計和效果，因此有效的教與學方式將是課堂活動豐富而開放的保證。合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現課堂輕負高效的目標。
　　三、科學合理地布置課后作業是有效課堂的保證
　　為了讓每一個學生的學習都能有所得，教師需要精心設計、優化語文作業。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。有效作業就是讓學生練習達到預期目標的程度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。讓學生通過作業練習，鞏固課堂教學要求掌握的知識、技能，進一步激發學習興趣，開發智力，拓寬知識面，點燃創造性思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的有效性。
　　四、結合學生實際，把握課堂教學的規律性是實施高效課堂的關鍵
　　掌握課堂教學的規律，須處理好新課程理念下課堂教學的“十大關系”，即師生關系，傳統教學與現代教學手段間的關系，教師的教與學生的學的關系，教師撰寫教案與制作課件的關系，堂前、堂上與堂后教學內容安排的關系，學生自主學習、探究學習與合作學習三者之間的關系，課堂教學目標預設與課堂教學生成的關系，課堂教學的動與課堂教學的靜的關系，“以人為本，尊重學生”與紀律約束之間的關系。
　　五、課堂紀律是實施有效課堂的保證
　　教學方式的改變，使課堂氣氛變得越來越活躍，小組合作交流、展示等環節成為課堂中必不可少的環節。在有限的課堂時間內教師要保質保量地完成既定的教學目標，教學過程順暢是關鍵。直接影響課程進度的除了教師因素以外，還有一個重要的因素就是教師駕馭課堂的能力，其中對課堂紀律的控制力要求更為嚴格。可以說，課堂紀律是實施有效課堂的重要保證。課堂記錄的好與壞直接關系到教學質量的高與低。課堂管理更能體現教師的人格魅力。學生在課堂上的表現存在著差異，有的學生課堂狀態非常好，有的學生存在影響課堂的情況。如何處理問題是最考驗教師的能力的。處理得當，學生佩服，不影響正常教學；處理不當，會造成相反的影響。教師在實際教學中要尊重學生，言辭有度，注意方式方法，多與學生進行交流、溝通，建立平等、民主的師生關系。
　　總之，高效的語文課堂是互動的，教師要善于捕捉有利于開展下一個內容教學的信息，根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，在這些對話中使學生的思維能力得到發展，使教學真正體現高效。
　　
　　參考文獻：
　　［1］錢志亮.有效課堂哪兒來——兼論怎樣上好一節課.
　　［2］高玉峰.有效課堂的實施途徑.中小學校長，2008，10.