高中語文課堂提問技巧

　　語文課堂提問是一門藝術，在很大程度上影響著語文課堂的教學效果?！八畤L無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光?！鼻擅畹奶釂?，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花。教師在課堂教學中要善導善控，必須致力于提高“問”的藝術。
　　一、絕處逢生，于無疑處生疑
　　作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。任何優秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩。對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識、對人物的評價上，而且表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現實，也是教育發展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權威答案的基礎上能再推開一扇窗子，看到更美的風景。
　　如教《在馬克思墓前的講話》一文，文中說：“馬克思停止了思想?！边@一短語學生都懂，都知道是說馬克思去世了?？雌饋韺W生對此已無疑了，但我卻于此處提出了疑問：對馬克思的去世，恩格斯為什么不用“停止了呼吸”、“心臟停止了跳動”，而用“停止了思想”？由于此問是學生最容易忽視的，且又有一定的新奇性和激勵性，故學生產生了認知沖突，對這個問題頗感興趣。于是，我抓住詞語對表達思想感情的作用，啟發學生積極思考，引導學生懂得馬克思是無產階級偉大的思想家，他創造了科學共產主義的學說，他給人類留下了無可估價的思想財富。因此他的逝世，不同于一般的人，用“停止了思想”來說明，就十分準確地突出了馬克思這一偉人的形象。這樣，學生對該文鮮明準確的語言特點的理解就更加透徹了。
　　二、高瞻遠矚，多角度設疑
　　隨著信息技術的不斷發展，電視、電腦普及率提高。這些渠道所傳輸的信息量非常大，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態，它的教育效果不容忽視。教師應該鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗；學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，因此在課堂提問時，也應抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學生能根據自己的閱讀體驗、人生經歷等進行個性化的解讀，將課內和課外和諧地融為一體。