背誦是語文教學中的重要目標之一。為了落實這一目標,我在教學《語文園地五》中十二地支與十二生肖時,根據自己的教學風格、教學經驗采取了競賽背誦的教學策略。
課中,按照預案的步驟,首先讓學生欣賞12張生肖郵票,并說說自己是屬什么的,對于屬相有哪些認知。兩個問題一拋出,第一個問題學生個個說得踴躍,而第二個問題個個茫然。有的皺著眉頭,有的茫然地看著黑板。說實在的,我的情緒也很低落,怎么回事?難道是問題設計得不合理、不科學?思索片刻,我后悔自己事先沒讓學生課前搜集資料,只是一味地讀背……不理解內容,這是死記硬背。那么,怎樣才能及時調控課堂,調動學生學習的積極性,讓他們興趣盎然地學習呢?我靈機一動,何不把預案中的“個人競背”形式變成“按屬相分組競背”,或許能收到意想不到的效果。于是,我提高聲音說:“屬鼠的同學請坐到左側,屬牛的同學坐到右側,其他的同學到老師這里來。”因為大多是屬鼠和屬牛的,頓時分成兩個大隊,剩下屬老虎的康旭和屬狗的李然,還有兩個屬豬的同學和我分成一隊。
這時我大聲宣布:下面我們進行“分組競背”。話音剛落,“鼠”隊的王邦一心急地站起來說:“我們鼠隊一定會獲勝。別看老鼠長得小,記憶力可好了,要不怎么能記住好吃的東西放在哪兒呢!”“牛”隊的鄭博文也不服輸了,他用手指著坐在左側的“小老鼠”們,高聲說道:“怎么能說你們的記憶力好呢?我聽說老鼠抬起爪子算賬,放下爪子就忘了。”他的話引來同學們哄堂大笑。“鼠”隊的王邦一不服氣地說:“再怎么說老鼠也比牛聰明!”
看到這局面,我心里暗暗高興,學生們的話匣子終于打開了,這正是我期待的真正屬于孩子們的課堂。可是,競背的規則還沒有公布,是打斷他們的思路公布規則,還是難得糊涂一次呢?我又一次與自己進行了對話。“對!及時調控,組織教學,以合作者的身份參與其中,立足于激活學生的思維,發展學生的語言,拓寬想象的空間,不在競背輸贏上下工夫。”我伸出雙手示意他們安靜:“你們兩個隊別爭了,別看我們隊大的大,小的小,也許會給你們帶來驚喜呢!”“老師,您是屬什么的?”這時,傳來調皮鬼徐建的聲音。頓時我心花怒放,心想:何不利用現成的資源順勢展開教學活動呢。鎮定之后我故弄玄虛地說:“保密!”這時,小呂鑫卻胸有成竹地高聲說:“老師你今年多大歲數,我能算出你屬什么。”我如實告知我的年齡,他表情嚴肅地伸出右手,像算命先生一樣掐算起來。幾秒鐘后,他肯定地說:“老師,你屬蛇。”我故作驚訝地說:“神人,你說對了!”“啊!蛇!”同學們以夸張的神態與語調回應著我。我順勢補充道:“不要怕,我屬的是美女巳蛇。”頓時,課堂內笑聲連連,活躍異常。一些同學卻不解地問:“老師,為什么是巳蛇啊?”為什么?我哪知道啊,急中生智,編吧:要說這美女蛇,沒別的毛病,就是懶點,每天都睡到9點多鐘才起來,也就是巳時,所以呢,就把我們美女蛇排在了巳時,我的解釋你們滿意嗎?這個瞎話頓時成了導火索,一下子點燃了孩子們的想象火把。“我知道了,老鼠都是晚上出來活動的,所以是子鼠。”“我們說丑牛,因為牛非常勤勞,天不亮去耕地,所以是丑牛。”……孩子們的想象力是出人意料的,在他們的想象中,酉雞是因為天黑了,雞應該回家了;戌狗是因為晚上聽到聲音狗就叫;因為豬貪睡,睡到深夜,所以是亥豬……一個小小的笑話激活了課堂,激活了孩子們的思維。聰明的王邦一說:“老師,我覺得只要按順序背會十二時辰,然后對應上書就可以了。”此時,無須我再宣布什么競賽規則了,孩子們已經迫不及待地行動了,他們有的寫時辰,有的對時間,有的填屬相,有的仿故事,在短短的時間內便熟記于心,偶有錯誤,同伴會及時糾正并補充說明。
總結時,我真誠地說:“孩子們,今天獲勝的是三個組的所有同學,你們不但成功地背誦了有關生肖的內容,而且展示了你們聰明的頭腦,豐富的想象,贊譽的精神,你們都是勝利者,都是贏家。”
時間已經過去一周了,可是每每想起當時的情境,我仍感想頗多,新課程倡導老師要成為課堂教學的組織者,學生學習行為的引導者,以及學生學習過程中的合作者,那么教師如何轉變自身的角色,真正實現優化課堂教學,提高教學質量呢?這是擺在每位教師面前的一個富有挑戰的科研課題。但是,回放課堂中的幾個鏡頭,我感悟到:如果我不以合作者的身份參與其中,如果我平淡地告知我屬什么,如果我只按預案走過程,如果我不及時組織、調整教學策略,如果……我想起了一句話:新課程,想說愛你真的不容易。