在小學語文教育中運用環境教育的研究

　　摘 要： 我國對環境教育高度重視，已經將環境教育運用到了學校教育中。孩子是國家的希望和未來，語文教師應當承擔重任，在小學語文教育中運用環境教育，逐步培養孩子們的環保意識。
　　關鍵詞： 小學語文教育 環境教育 環保意識
　　
　　一、當前環境教育的基本情況
　　環境，是我們經常聽到的一個詞，有社會環境、生存環境和自然環境等。環境是提供各種精神和物質條件來為人們的生存和發展提供幫助的全體集合，據此，可以將人們的生存環境分為兩種類型：社會環境和自然環境，社會環境指的是人類生活的鄉村或者城鎮，自然環境指的是包括水、空氣、陽光和動植物在內的全體集合。環境對人產生著重要的影響，人的所有活動都是在一定的環境中進行的。任何事物都有兩面性，一方面，人類的生存離不開環境，另一方面，環境有時會阻礙人類的正常發展，這是一對矛盾，這對矛盾自從人類產生的時候就已經存在了。到了近代，人們開始肆意地破壞生態系統，破壞了生態平衡，造成了土壤沙化、酸雨、動植物種群滅絕和臭氧層出現空洞等現象的發生，這是環境對人類的懲罰。人們需要對自己的行為進行反省和修正，讓環境和人類更加和諧，所以，進行環境的教育是不可或缺的。
　　環境教育的過程實際上是一個澄清概念和認識價值的過程，它的目的是讓人們正確了解物理和生物環境同人類和人類文化之間的關系，以及對此應該持有什么樣的態度。具體來說，環境教育涉及兩種不同的關系：人與環境的關系和人與自然的關系。具體說來也就是人類的整個環境與環保和能源的開發與利用等多個方面的關系。通過環境教育，人們會對人與環境的關系有更好的了解，有利于環保意識的提高。
　　我國對環境教育高度重視，已經將環境教育運用到了學校教育中，而且，國家教育部還專門出臺了一項規定：在小學和初中階段，必須將環境教育運用到學科教育中。語文學科應當承擔重任。孩子是國家的未來，孩子是國家的希望，萬事都要從孩子做起，因此，將環境教育運用到小學語文教育中成為必然。但是，當前環境教育在各個學校的實施還有待進一步落實。單從語文這一學科來說，環境教育的運用還有以下幾個現象和問題亟待解決：首先，不能將環境教育全方位地運用到語文教學的過程中，沒有在兩者之間建立聯系。語文這一門學科具有很強的人文性，也有著非常廣泛的內容，其中與環境相關的教學內容有很多；其次，部分老師沒有將環境教育充實在自己的教學計劃中，教學具有較大的隨意性。在具體的教學過程中，環境教育是否實行，以及量的多少，大多是根據喜好和心情來決定的，學生接收到的內容也多是零碎的，這樣起不到良好的教育作用。再次，教材的內容和思想意識缺乏與時俱進的戰略性眼光。在教材里，我們經常能看到諸如“資源豐富、地大物博”之類的語言，很少體現出污染、缺水和土壤沙化等真實存在的環境現象。最后，部分老師缺乏一定的環保意識和環境意識。總觀上述四個現象和問題，將環境教育運用到小學語文教育中已經刻不容緩。
　　二、在小學語文教育中運用環境教育的原因
　　語言是用來交際的，語文教授的就是漢語的語言，因此，語文學科的特點就是其本身具有很強的人文性和工具性。教學大綱明確要求將環境教育運用到社會和自然學科中，而且在小學語文教材中也有許多內容與環境是息息相關的，這為在小學語文教育中運用環境教育提供了有利的條件，為此，將環境教育運用在小學語文教育中，普遍提升學生的環保意識，成為所有小學語文老師必須完成的任務。
　　社會的發展速度是非常快的，這就對人們素質的全面發展提出了更高的要求。人文性是語文學科的特點之一，在學校教育的各個學科中，它對學生健全人格的培養所起的作用是其他學科難以相比的，因此，要實現人格教育，首先就要抓好語文學科教育，為此，必須在小學語文教育中滲透環境教育。在語文教育中滲透環境教育，具有以下優勢：首先，在語文教育中滲透環境教育，在語文學科特點的影響，環境教育屬于情感教育的范疇，學生受潛移默化的影響，逐漸向更加積極的方向轉化，最終樹立環境保護意識。其次，語文教材中所選文章的文筆都是優美的，教學的過程就是審美的過程，在這個過程中將環境教育滲透進來，可讓學生欣賞到美麗的自然環境和社會環境，學生在內心會自動產生一種要保護它的意識。最后，語文教材中的文章體裁是多樣化的，其內容也涉及很多方面，如社會、自然和人文等，其中也有部分科普類的文章是與環境相關的，這些文章所介紹的相關知識也有益于學生環保意識的樹立。
　　三、在環境教育中老師的主導作用不可忽視
　　教育實際上是一種活動，這個活動有著嚴密的計劃性和組織性，要通過教育促進學生綜合素質的提高。整個教育活動都是經過老師的計劃和組織完成的，所以說，老師的主導作用是不可忽視的。
　　1.放棄傳統教育觀念，充分運用環境教育。
　　當前，還有很多學校不能將環境教育全方位地運用到語文教學的過程中，沒有在兩者之間建立聯系。產生這種現象的主要原因是老師受傳統教育觀念的影響，認為語文教育就要教語文，環境教育就要教環保，沒有將兩者聯系在一起的意識，當教材中出現有關環境的內容時，在講解的過程中也只是將其作為單純的語文知識。因此，現在我們面臨的首要任務就是讓小學語文老師放棄傳統的教育觀念，意識到將環境教育運用到語文教育中的重要性。
　　2.注重自身環境意識的培養，身教重于言傳。
　　伴隨著生活和經濟水平的不斷提高，環境受到的壓力也越來越大，所以，提高每個人的環保意識成為一件關系國計民生的大事。環境教育是由老師主導的，為此，老師不僅要掌握足夠的與環境相關的專業知識，而且要具備較高的環保意識，這對環境教育的有效性有著重要的影響，只有滿足了這兩個條件，運用到小學語文教育中的環境教育才能真正取得理想的效果。反之，則不會產生任何的效果。要讓每一位老師都具有較高的環保意識，還是要靠老師自己。為了增長與環境相關的知識，老師可以訂閱各種與環境相關的主題雜志和報紙，也可以通過網絡到網絡上查詢與環境相關的內容。只有掌握了一定的環境知識，并且具有了較高的環境素養，才有可能注重環境的保護，通過自己的行為和行動，在潛移默化中對學生產生影響，讓學生意識到環境保護的重要性，然后自覺地保護自己周圍的環境。
　　四、如何將環境教育運用到小學語文教育中
　　1.將環境教育運用到小學語文教學過程中。
　　小學語文教學是在小學語文教材的幫助下完成的，其中，有很多文章是與環境相關的，這都是一些對環境教育有利的材料，老師要充分地利用起來，并以之為基礎實現環境教育。首先，要注重對自然的贊美之情，因為教材中有很多內容和文章是與環境有直接關聯的，能夠體現出環境中的事物與人類之間關系的和諧。可以讓學生充分展開想象：如果自己能夠一直生活在這樣的環境中是多么的美好，如果有哪些沒有達到，造成環境污染，導致環境惡化，自己的生活將會變得多么的不幸。其次，要注重對大自然具有頑強生命力的贊美之情。與環境相關的文章，大多都是一些寓言類或者科普類的文章，這些文章，涉及的與環境相關知識的范圍是非常廣泛的，往往能體現出人類活動給環境帶來的影響或者人類是如何治理環境的。小學語文老師在教學過程中，可以利用其他學科的相關知識讓學生實現對環境知識的掌握，并以此為基礎培養學生的環境意識。再次，教材中對自然環境的描寫，往往是為了表達作者的某種情感，比如一些借景抒情的散文和古體詩等。這些內容，并不是單純為了描寫環境而描寫環境，而是作為一種情感傳播的媒介，將作者的思想感情表達出來，以便讓讀者更容易了解文章的中心思想。在教授這些內容的文章時，先要讓學生去感悟作者要表達的情感，并在此基礎上去體驗文章中描寫的環境，然后思考作者是如何將自己的思想同這樣的環境聯系在一起的，讓學生感受某種意境，將自己的情感滲透到周圍的環境當中，逐漸讓學生產生熱愛自然的真摯感情。最后，教材中有些文章描寫了部分人類的活動給環境帶來嚴重的破壞，甚至導致自然災害的產生，通過這些內容的教學，讓學生與自己的生活環境相聯系，體會到為什么要保護環境，進而努力學習，用更有效的方法去保護環境。
　　2.將環境教育運用到小學語文作文寫作訓練中。
　　作文的寫作是作者在對現實生活經過仔細的觀察和深刻的了解之后，將自己的感情抒發出來的過程。因此，在小學語文作文的寫作訓練中，要啟發學生時刻注意觀察周圍環境中發生的事情和出現的人與物，培養學生熱愛生活和觀察生活的良好習慣。另外，由于小學生普遍年齡較小，心里都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進行作文寫作的訓練，讓他們從自己的角度來思考動物甚至植物的心理，以有利于學生環保意識的樹立。
　　3.將環境教育運用到語文課外活動中。
　　在語文教育中，課外活動是一個非常重要的組成部分，小學語文老師也可以通過課外活動對學生進行環境教育，可以組織學生參觀各種名勝古跡，也可以讓學生去參加各種環保的宣傳活動，等等，讓學生對環境產生情感共鳴，愿意主動保護自己周圍的環境，提高環境教育的效益。
　　
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