如何激發農村初中生的作文興趣

　　摘 要： 針對農村初中生作文教學模式枯燥，學生缺乏興趣，苦于沒有素材而無從著手去寫的普遍問題，作者認為教師要善于激發寫作動機，培養閱讀興趣；指導感悟生活，積累素材；幫助學會評價，提高鑒賞水平；開展各種活動，保持寫作興趣，堅持不懈，這樣才能提高學生的寫作水平。
　　關鍵詞： 農村初中生 作文教學 寫作關鍵
　　
　　作文教學是語文教學的半壁江山，作文水平的高下直接體現語文水平的優劣。在語文教學中，作文教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，而且是學生正確地認識生活、感受生活的過程。但是，農村教師在作文教學中，困難重重：學生不愿作文，寫起來又無從下手，為此苦惱不堪。為什么會出現師生兩頭難的境況呢？其主要原因就是學生的閱歷淺，積累的材料少，更主要的原因是有些教師忽視了學生寫作興趣的誘發和培養。作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。那么，如何提高農村初中生的寫作興趣呢？我認為應從以下幾方面入手。
　　一、激發寫作動機，培養閱讀興趣
　　著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣是最好的老師，是一切精神活動的先導，同時也是促進學生發展的首要條件。動力是激發學生行動的內在力量，所以教師要在作文教學中為學生提供一個有益的啟示，激發學生的靈感，從而喚醒學生的寫作沖動，激起學生的寫作興趣，讓他們自然而然地想說想寫，寫作不再是他們的難題。更重要的是讓學生多閱讀積累。古人曰：“書讀百遍，其義自見。”在初中語文課本中，有眾多優美的文章和片段，這些都是寫作教學的好材料。課本中選的大部分是名家名篇，語言生動形象，大多富有文采，要讓學生多讀課本，細細品味其中的韻味。同時要求學生在課本中多摘記，養成背名篇名句的習慣，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，學生不但要熟讀課文，而且要擴大知識面。另外，教師還要引導學生閱讀大量的報紙雜志，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。
　　二、指導感悟生活，積累寫作素材
　　藝術來源于生活，當然生活更是寫作的源泉。我們要培養學生把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”大多數學生在寫作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，所以教師就應在平時的教學中為學生講生活故事，談生活體驗，然后讓學生把聽的變成寫作素材，形成寫作的原始資本。同時在寫作中想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的實踐活動，提高學生的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感，抒寫對生活的感悟。這是由寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，我沒有老套地按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；寫一個表演節目單，等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了寫作興趣，又收到了較好的效果。教師要特別注意引導學生觀察，讓學生一有心得體會就及時記下來，這樣長期堅持，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情。
　　三、學會獨到評價，提高鑒賞能力
　　前蘇聯教育家贊科夫認為：在作文教學中，評價的目的在于喚起學生對藝術的熱愛，激發學生的寫作愿望。所以，獨到的評價直接影響著學生創作的興趣與方向。教師對學生的點滴成績都要給予及時的肯定，創作的情趣激發出來了，火花被點燃了，這樣才會創造出一種和諧的教學氛圍。當然，教師不應把學生看成小字輩，從而忽視學生的思想，把自己看成老字輩，居高臨下，唯我獨尊，而應把學生擺在與自己平等的位置上，把學生當成朋友，重視他們的思想，與他們交流探討。同時在學生完成了一篇作文后，要讓他們細細品味自己的創作，可以讓學生自評，也可以采取互批互改、集體批改等多種形式。在批改中要求學生做到：先慢慢品讀全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通順的、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣可以讓學生在批改作文中知道別人精巧的構思、精彩的文筆，讓學生在批改中受到啟迪，增加寫作閱歷，提高寫作鑒賞能力。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，時間長了，就會讓學生在相互評改中不斷培養寫作興趣并提高寫作能力。
　　四、開展新穎活動，保持寫作興趣
　　怎樣才能使學生的寫作積極性得到長期的保持呢？平時舉辦豐富多彩的課外活動，是對激發和保持他們興趣的有效補充。我們可以開展欣賞學生優秀作品的朗讀比賽，可以開展評比班級“小作家”的競賽活動，還可以將全班分成若干小組，每個小組圍繞一個主題，辦一份手抄報，在教室里展出，看哪個小組的文章精彩，設計新穎。這些活動不僅能鍛煉學生的寫作能力，而且有助于形成積極主動學習語文的氛圍。還可在教室的墻壁上，由學生舉辦“優秀作文專欄”，每次作文挑選好的作文評改后，貼在專欄里，供其他同學學習。這樣既有利于同學們互相交流經驗，又能調動學生的積極性，增強學生的競爭意識，使學生的寫作欲望越來越強。還可以在開展拔河比賽，春天去野外踏青，幫助孤寡老人，做一件有關環保的事等活動后，讓學生寫心得談體會，這樣學生感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高了。甚至可要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，這樣在同學們熱烈的掌聲、充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
　　總之，在新課程改革的浪潮中，語文教學進入了更廣闊、更活躍的天地。作文教學也將打破傳統教學模式，邁入創新時代，發生巨大的變化。我們相信：只要遵循學生的認知規律，培養學生寫作的興趣，設計出好的訓練內容，實施優化教學方案，有計劃、有步驟地嚴格訓練，長期堅持，學生的作文質量就一定會有質的飛躍。
　　
　　參考文獻：
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