小學數學打草稿習慣養成策略探析

　　摘 要： 本文針對小學數學打草稿習慣養成的問題，著重從以下三個方面探析其策略：思想重視，形成認識；規范要求，加強指導；檢查評比，形成動力。
　　關鍵詞： 小學數學 打草稿 習慣養成策略
　　
　　習慣是一個人長時逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”實踐表明，在平時的數學教學中，重視學生“打草稿習慣”的養成對于學生樹立正確的學習態度，形成良好的書寫、驗算習慣，培養正確的審美觀點等具有十分重要的意義。
　　一、思想重視，形成認識
　　著名教育家葉圣陶先生十分重視學生良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。日本教育家多湖輝說：“草稿紙是人們思考過程的履歷表。”“打草稿”是學生在學習過程中的一種特有的行為習慣，它在很大程度上能體現出學生學習的思考過程與方法。良好的打草稿習慣能使人終身受益，是培養和提高學生的計算能力的積極保障，是每一個數學教師的重要職責，是每一個學生做事情時認真負責的態度。然而，我通過調查發現，長期以來，對于學生打草稿習慣的訓練，我們的教學往往呈現出一定的誤區。主要表現為：有些老師對學生打草稿重視不夠，認為只要孩子聰明就行，能算出結果就行；許多學生打草稿往往也不太認真，急急忙忙，寫得亂七八糟，由此常常發生因書寫潦草而造成正確的計算結果被抄錯的現象。有的學生在做數學題時，甚至根本不用草稿紙，就憑自己的“猜猜估估”得出答案，試想：如此數學答題怎能不出現錯誤？由此可見，雖然現行教材的變革對繁雜計算降低了要求，但在養成良好的“打草稿”習慣上卻不能降低要求，必須從小抓起，要讓學生形成對打草稿重要性的認識。以一次教學實踐為例，為了更好地引導學生形成對打草稿重要性的認識，我任意出示一道稍有難度的數學計算題：“23.5-（5.07+6.18）+8.25”。此時，有的學生在直接進行心算；有的學生能夠主動拿出草稿本，進行規范的列式計算。在分析交流的過程中，我積極引導學生對所選出的草稿規范，且計算正確的作業本進行評價。同時引導：“同學們，你們想讓自己的草稿本成為優秀草稿本嗎？”同學們齊聲回答道：“想！”并趁機宣讀了《草稿本的使用要求及獎懲條例》。通過如此強化認識，學生打草稿的興趣在第一節課里就被調動了起來。
　　二、規范要求，加強指導
　　我認為對于學生打草稿的指導，主要包括以下幾個方面：（1）要求學生準備好專用草稿本。對于用作打草稿的作業本應裝訂好，不可丟三落四，散作一團。也不要在書本的封面、背面、作業本等地方隨便打草稿。（2）規范使用草稿紙。具體要求：①要保持草稿紙的整潔；②要注意書寫的規范性。通常按從左往右、從上往下的順序書寫；③草稿紙上應字跡清楚，特別要注意容易寫錯的數字、符號等。因為在調查中我們發現，許多學生在打草稿的過程中往往表現出馬虎的態度，有時好不容易才找到的正確解題思路，并通過了多步復雜的運算，就因為書寫的潦草或不規范，導致最終謄抄答案的錯誤；④注意草稿書寫的條理性。草稿上必須注明題號或順序號，然后再解答。這樣復查時可方便查找、核對；⑤草稿本中有錯誤的地方要打“×”，等等。（3）多樣化使用草稿本。對于草稿本的使用，不僅是當作打草稿來用，而且可根據具體情況進行多樣化使用。如，同學們解答習題：有一根繩子，對折對折再對折后從中間剪開，一共分成了多少段？由于憑空想象難以解決問題，許多學生用草稿紙畫一畫、撕一撕、折一折，不一會兒問題就迎刃而解了。此外，我們還可鼓勵學生經常將使用過的草稿本拿出來翻一翻，分析當時問題的思考過程，從而發現自己學習優點與缺點。對于用完的草稿本，還可讓學生分門別類地進行儲存，作為自己個人的一份學習經歷。
　　三、檢查評比，形成動力
　　1.制定獎懲條例
　　制定明確的草稿本使用獎懲條例是進行檢查評比的依據。以我的具體教學實踐為例，曾制定如下獎懲條例：①草稿打在專用草稿本上加1分；打在桌上、手上、書上等地方扣1分；②按要求規范書寫、字跡清楚加1分；書寫凌亂、字跡潦草扣1分；③草稿本平整干凈加1分；“四角朝天”、破爛不堪扣1分；④草稿本運用有創新之舉，能引領大家向好的方向發展者，一次加5分；⑤被評為優秀草稿本，參加展覽者，一次加5分，等等。
　　2.堅持檢查評比
　　在平時的數學教學過程中，我們可針對草稿本的具體使用開展檢查評比活動。具體舉措：（1）定期檢查。在平時的數學教學中，我們可結合具體的數學作業情況，開展每一天的草稿應用監控。值得注意的是，由于全班學生較多，每天都由教師來檢查難度較大，我們可采取學生小組評比與教師抽查相結合的辦法對同學們的草稿本進行評價監督。對于學生小組評比，可構建四人小組，由一名小組長牽頭負責，實現對草稿本的互查互評。每周可要求學生上交自己的草稿本，以及每個學生的草稿檢查表，教師可根據每個學生的情況有的放矢地進行小結、評價。如，針對學生的草稿本寫一些簡短的評語，課堂上當眾表揚那些草稿做得規范的同學等。（2）定期評比。為了更好地提高學生對數學打草稿的興趣，為學生的可持續學習提供切實的平臺。教師可將學生中好的、有創意的草稿本進行展覽，并在教室里建立起展覽的小天地。一學期下來，可根據最后得分情況，評選出20%的“金獎”，30%的“銀獎”，30%的“銅獎”。
　　在這里需要強調的是，在檢查評比實施的過程中，我們應充分發揮草稿的價值，關注學生學習的過程，要重視整個過程的跟蹤評價，發揮評價對學生的激勵功能。
　　總之，讓學生從小養成好習慣是教師對孩子一生的成長負有的最重要的責任。習慣的養成不是一朝一夕的事情，從小養成良好的習慣，將會使人終身受益。作為數學教師，我們應注重“打草稿習慣養成”的研究，加強學生習慣養成訓練，長此以往必能促進學生良好“打草稿”習慣的養成。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周玉仁.小學數學教學論.中國人民大學出版社，1999.4.
　　［2］金莉莉.小學生“打草稿”情況的思考.中小學數學，2005.12.