英語專業復合型人才培養的對策研究

　　摘 要： 為了使英語人才培養與社會需求真正接軌，有效解決畢業生就業問題，我們必須明確目標，在培養模式上實現突破，將應用型英語人才作為培養重點，辦出英語專業的特色。通過對英語專業課程體系、師資隊伍建設的研究，探索出高校英語專業復合應用型人才培的有效途徑。
　　關鍵詞： 英語專業 復合型人才 培養對策
　　
　　隨著我國社會經濟的快速發展和全球經濟一體化的不斷深入，社會對英語專業人才的需求不斷。為適應國際化發展趨勢的需要，社會對英語人才水平的要求也越來越高。因此傳統英語人才的知識結構、專業水平很難適應社會發展的客觀要求。國家教委在《關于外語專業面向2l世紀本科教育改革若干意見》中指出：“被調查的國家部委、國有企業、外經貿公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業生的需求量已降至零，而期望外語專業本科生具有寬泛知識的則占66％……當前，我們應當清醒地面對這樣的一個事實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業的畢業生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科，如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求……因此，外語專業必須從單科的經院式人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式。”從20世紀80年代起，英語專業開始將如何培養英語專業復合型人才作為中心議題列入教學改革內容，但是由于受課程設置、師資等種種條件的限制，專業特色并不明顯。不同院校的英語專業雖然開設了經貿英語、科技英語、旅游英語、商務英語、涉外文秘、航空英語等專業方向，增加了若干門與專業方向相關的課程，但是仍未能在培養模式上使學生學習或掌握與專業方向有關的相對完整的知識體系。
　　一、明確英語人才的培養目標
　　《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000∶1）在培養目標中也明確規定：“我們所面臨的挑戰決定了21世紀我國高等學校英語專業的培養目標和規格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”按照大綱的培養目標要求，英語專業復合型人才應該是既經過英語專業系統的語言學習和訓練，又掌握一定的專業知識，能夠熟練地使用英語從事與專業或職業有關工作的專門人才。因此，各高校應該著眼于本地區經濟社會改革發展的需要，在充分了解國情、省情和校情的基礎上，明確辦學思路、找準辦學定位；培養經濟建設和社會發展第一線需要的應用型人才，同時注重培養基礎理論知識寬厚、具有較強科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的創新型人才。為了使英語人才培養與社會需求真正接軌，有效解決畢業生就業問題，我們必須明確目標，在培養模式上實現突破，將應用型英語人才作為培養重點，辦出英語專業的特色。
　　高校本科英語專業人才的培養應立足于滿足社會對外語人才的實際需求。我國普通高等院校種類各有不同，根據市場需求不同，各類高校應結合自己的特點，利用自己的優勢，側重培養不同類型的英語人才。為滿足社會對“復合型英語人才”的需求，各高校紛紛將語言技能學習與高年級階段進行不同相關專業方向學習相結合，以拓寬學生的知識面及就業范圍。以河北省高校英語專業為例，各高校的培養目的和培養要求依所屬高校類別不同，也略有不同。縱觀各高校英語專業的培養目標，基本都以培養復合型的英語專業人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學、理工科院校及師范院校的英語專業的培養類型相類似，沒有突出各高校的優勢和不同。因此，各高校應明確培養目標，在英語專業的課程設置上根據本校的實際情況，培養特色人才而不是通才。
　　二、建立完善的課程體系
　　課程體系是學校根據一定的教育目的和培養目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養21世紀復合型英語人才的關鍵所在，培養復合型英語人才的課程體系就是要實現單科向多科的轉變。復合型人才的培養目標與要求應該是在抓好語言基本功的同時，著重提高學生多方面的知識，培養學生的應用能力。在課程設置上，應當突出英語主干課程設置，充分體現“厚基礎，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養復合型人才的辦學模式中，我們必須堅持‘英語為本’的原則。……我們要培養的復合型人才，不論其知識結構是哪種類型的復合，但歸根到底他們還是英語人才。所謂‘復合’，主要體現在知識結構上的復合。”在課程設置的指導思想上，應確立“知識+技能”的培養模式，調整專業培養計劃，強調在教學中注重基礎知識，同時加強學生研究能力及專業技能的培養。
　　為優化課程設置，促進復合型英語專業人才的培養，筆者建議構建“平臺＋模塊”的課程結構體系。“平臺”即公共基礎平臺、英語專176d7bb80df4a112cf3bc67be459f59c6cac3152e1979eedaf6b88d0a4b3ceb0業技能平臺、英語專業知識平臺，三者層次不同，但相互聯系、逐層遞進，構成必修課，保證人才的基本規格和全面發展的共性要求，體現“寬口徑、厚基礎”；“模塊”即相關專業知識選修課和任意選修課，目的是實現不同專業方向人才的分流培養，體現個性，培養復合應用型英語人才。同時，課程設置應迎合人才市場的需要，學生的就業要求及本學校的辦學定位，強化學科建設與地方經濟社會發展的結合，進一步融入環渤海經濟圈的京津冀一體化建設。河北具有土地資源優勢、礦產資源優勢、港口優勢，在太陽能、新材料等新興產業領域欣欣向榮。高校應結合河北的經濟發展對人才的需求，努力培養受社會歡迎、有特色、高質量的英語專業復合型人才，創出學校和專業培養人才的特色。
　　三、加強師資隊伍建設
　　復合型人才的教育需要高素質的教師，高校要把提高現有教師的素質和能力放在首位。我們知道，高校英語專業的教師大多畢業于英語語言文學專業，他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業知識不甚了解。英語專業教學中目前存在著從事ESP教學教師嚴重缺乏的問題，“這類專業往往因缺少真正能用英文講授具有專業深度的專業課程的合格師資而舉步維艱，其教學與科研既不能進入相關專業的主流。又與英語專業格格不入”。在培養復合型人才的要求下高校外語專業教師必須更新知識，進一步提高自身的業務能力和素質。
　　因此，要求教師除精通本學科專業外，還要了解鄰近的學科、邊緣學科和交叉學科。教師質量問題是英語專業人才培養的核心問題之一，教師是直接影響教學效果的重要因素。師資隊伍建設是提高教學質量、培養合格外語人才的關鍵，要建立一支外語水平高、具備其他扎實專業知識的教師隊伍，就需要采取“請進來，送出去”及自主學習和培訓的方式，高校可以引進具有豐富的其他專業知識的外語人才，也可聘請其他專業的教師承擔相關課程的教學，還可以聘請非語言專業畢業的外教，利用其語言和專業優勢來教授課程；還可以選派外語教師進修，也可以聘請校內外優秀教師對外語教師進行培訓。應鼓勵教師更新知識，為自身創造更多的學術發展機遇，為英語專業復合型人才的培養奠定堅實的基礎，并實現教師個人的知識結構和教師隊伍整體結構的多元化。
　　復合型外語人才的培養是一項系統工程，教師要更新教育理念；調整課程設置，增設新的教學內容；構建與區域經濟發展相適應的專業體系，建立多渠道、寬口徑、一才多能的復合型英語專業人才培養模式。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］秦秀白，吳古華.發揮理工院校的辦學優勢努力培養復合型的英語專業人才——理工院校英語專業辦學模式綜述［J］.外語界，1999，（4）:10-14.
　　［3］胡文仲，孫有中.突出學科特點，加強人文教育——試論當前外語專業教學改革［J］.外語教學與研究，2006，（5）：243-247.
　　［4］陳葵陽.ESP教學與復合型英語人才培養模式［J］.中國高教研究，2005，（6）.
　　
　　本文為河北省社科聯民生調研課題《我省高等教育復合型英語人才培養的對策研究》（課題編號：201101199）的研究成果。