開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因

　　摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要取得良好的成績(jī)，學(xué)生智力因素的重要性不容置辯，非智力因素同樣起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能夠重視并注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，求得情感共鳴，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 非智力因素 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量
　　
　　21世紀(jì)，是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，改革開(kāi)放的日益深化更彰顯出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)：在競(jìng)爭(zhēng)中更容易抓住機(jī)遇，更有利于創(chuàng)造機(jī)遇，更多了一份勝出的把握。
　　高職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，就是使學(xué)生不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的社會(huì)。而學(xué)生有著自己的特性，怎樣才能使他們把握好自己，卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教育教學(xué)理論明確地告訴我們：一個(gè)人的學(xué)習(xí)成功與否，除了受本人智力因素的制約外，非智力因素起著非常重要的作用。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非智力因素方面的嘗試，談一些見(jiàn)解，以請(qǐng)教同仁。
　　1.關(guān)于非智力因素
　　人的學(xué)習(xí)與智商有著密不可分的關(guān)系。我們通常所說(shuō)的智商即智力系統(tǒng)，它包括智力因素和非智力因素。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。我們所說(shuō)的非智力因素，指情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)等。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。作為一名教師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。
　　馬克思“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”［１］的著名論斷，清楚地闡述了人的非智力因素的重要性。現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人、奠基人和最杰出的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，當(dāng)年被校長(zhǎng)認(rèn)為“干什么都不會(huì)有作為”的笨學(xué)生，憑著對(duì)物理的不懈追求與奮力拼搏，為人類(lèi)作出了不朽的貢獻(xiàn)。當(dāng)代自學(xué)成才的數(shù)學(xué)巨匠華羅庚，由于在科學(xué)研究上的卓越成就而蜚聲中外，他的名字已被載入國(guó)際著名科學(xué)家史冊(cè)。
　　縱觀世界歷史，浩如星海的事例都充分證明了成功永遠(yuǎn)屬于自強(qiáng)不息的人。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)證明了非智力因素在人的學(xué)習(xí)和事業(yè)中起著舉足輕重的作用。
　　2.非智力因素不容忽視
　　高職學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，總想取得好成績(jī)。但不排除有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因?qū)W不好英語(yǔ)而陷入深深的痛苦之中。對(duì)于這些學(xué)生而言，一次預(yù)習(xí)、一個(gè)問(wèn)題、一次作業(yè)就是一次次痛苦的煎熬；一次課堂提問(wèn)、一次考試、一次試卷講評(píng)、一次活動(dòng)都是一次次痛苦的打擊。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生越來(lái)越自卑，越來(lái)越壓抑，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，這兩者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。
　　從生理學(xué)的角度講，學(xué)生的智商差別并不太大，但學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素不容忽視且刻不容緩。
　　3.非智力因素的開(kāi)發(fā)
　　關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
　　3.1注重師生情感的共鳴
　　教師從事的是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，這就意味著每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從教師那里感受到陽(yáng)光般的溫暖。師生之間情感的共鳴是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)師生之間情感的共鳴，教師應(yīng)從自身做起。面對(duì)學(xué)生，教師要有和藹的態(tài)度、親切的眼神、富于激情的語(yǔ)言和得體的舉止，才能與學(xué)生融為一體，縮短師生之間的“心理距離”。教師必須善待每一個(gè)學(xué)生，在與學(xué)生的每一次交流中，能夠站在學(xué)生的角度，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，方能架起師生之間感情的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重。學(xué)生愿意把老師當(dāng)作良師益友，愿意向老師袒露內(nèi)心想法，喜歡學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科。
　　教師是人類(lèi)文明的傳播者，要贏得學(xué)生的心，使之注意力更好地集中在課堂上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意從師德的層面上展示自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，教師的風(fēng)貌直接決定著學(xué)生的精神狀態(tài)。教師以飽滿(mǎn)的精神上好每一節(jié)課，從言行舉止表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的極大信心和關(guān)愛(ài)，學(xué)生必然受到強(qiáng)烈的感染，就能夠自覺(jué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，教師的敬業(yè)精神直接感染著學(xué)生。平時(shí)，教師愛(ài)教樂(lè)教的態(tài)度、一絲不茍的教風(fēng)、精益求精的精神，都在潛移默化地感染著學(xué)生。學(xué)生受到了鼓舞，就會(huì)以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。再次，教師偉大的人格力量、淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、令學(xué)生信服的能力，都會(huì)深深地影響學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的激情，使之與老師產(chǎn)生情感的共鳴。
　　教師用“誠(chéng)”贏得學(xué)生的“信”，用“愛(ài)”打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。師生之間感情上的默契，不僅能夠改善學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　3.2讓理解成為別樣的愛(ài)
　　美國(guó)教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛?！碧└?duì)栒J(rèn)為：“理解是愛(ài)的別名。”教育教學(xué)理論告訴我們：沒(méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。對(duì)于學(xué)生而言，理解如溫暖的陽(yáng)光，可以驅(qū)除心底的陰霾，增強(qiáng)對(duì)老師的信任；理解像一座橋梁，它可以逾越師生之間的鴻溝，使信任不再有距離；理解是神奇的催化劑，可以化解師生之間的隔閡與矛盾，融洽師生關(guān)系。
　　作為教師，我們應(yīng)當(dāng)理解，目前的在校生大多出生于上世紀(jì)90年代。改革開(kāi)放的洪流、商品經(jīng)濟(jì)的大潮、多元文化等因素對(duì)學(xué)生影響很深。由于家庭幾代人的鐘愛(ài)與呵護(hù)，他們唯我獨(dú)尊的思想根深蒂固。我們也必須明白，優(yōu)勝劣汰和愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，父母對(duì)子女過(guò)高的期望值，使學(xué)生承受著空前的重壓。但是我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，未來(lái)的中國(guó)是他們的，他們的精神風(fēng)貌決定了祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn)。我們必須設(shè)身處地地理解學(xué)生，使學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的老師的愛(ài)，才能激發(fā)他們積極向上的力量。
　　從哲學(xué)的角度來(lái)講，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互理解。教師不但要理解學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生理解自己苦心和做法，他們才能心悅誠(chéng)服地接受教師的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中融入理想、人生、前途、責(zé)任等理念，使學(xué)生明確人生的價(jià)值，看到光輝燦爛的前途，清楚自身的潛力和肩負(fù)的重任，從心靈深處煥發(fā)出青春的激情和力量，樹(shù)立起堅(jiān)定的人生目標(biāo)并把它演化為穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。達(dá)到了這個(gè)境界，學(xué)生就能夠換位思考，從思想和行動(dòng)等各方面與教師協(xié)調(diào)一致。
　　3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，不同的教育教學(xué)理念和方法都會(huì)導(dǎo)致不同的情感態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中寫(xiě)道：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！爸睾弥弥厍笾笾氐弥保ㄖ祆湔Z(yǔ)）。［2］學(xué)生只有對(duì)教材產(chǎn)生極大的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)，教師要盡可能地把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，讓學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于樂(lè)，寓教于趣，努力在輕松愉悅的氛圍中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。著名教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣?！鄙朴陂_(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。在教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，盡力捕捉學(xué)生的一顰一笑、注視他們的一舉一動(dòng)，用心揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極參與，展示自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切表現(xiàn)，教師要作出恰如其分的評(píng)語(yǔ)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，而且需要在課下培養(yǎng)并化做學(xué)生的自覺(jué)行為。課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。在課外，教師要盡力開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟應(yīng)用英語(yǔ)，展示才華的新天地，用真情實(shí)景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并從思想上認(rèn)識(shí)到：一次次勇敢的嘗試就是品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，就是成功的量的積累。
　　教師通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　3.4重視培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
　　意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中，自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，有利于堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　在教學(xué)中，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
　　3.4.1培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。動(dòng)機(jī)越高尚越強(qiáng)烈，意志行動(dòng)也就越堅(jiān)決越持久。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)目的與理想教育結(jié)合起來(lái)，悉心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，樹(shù)立榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展覽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因勢(shì)利導(dǎo)逐步提高要求，幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)機(jī)；運(yùn)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、鞭策等方法幫助學(xué)生形成積極的動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3.4.2增強(qiáng)克服困難的毅力
　　從心理上說(shuō)，毅力屬于意志的范疇，作為意志的一種基本品質(zhì)，毅力是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定目的而克服困難的心理過(guò)程及其行為表現(xiàn)。毅力是為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)在克服困難的心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，怎樣才能幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的毅力呢？
　　第一，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)毅力。人人皆有毅力，克服困難的過(guò)程就是增強(qiáng)毅力的過(guò)程。教師要明確告訴學(xué)生，克服一個(gè)個(gè)小困難，積累一次次小勝利，就可以提升為克服大困難的毅力，良好的意志品質(zhì)就會(huì)隨之形成。
　　第二，戰(zhàn)勝惰性可鍛煉毅力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身存在艱辛、挫折，通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)，可幫助學(xué)生克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力。任務(wù)需要視人而定，須通過(guò)努力才能夠完成。過(guò)高完成不了任務(wù)會(huì)挫傷積極性，過(guò)低則不易培養(yǎng)毅力。由易入難，既可增強(qiáng)信心，又能鍛煉毅力。
　　第三，培養(yǎng)興趣能夠激發(fā)毅力。美國(guó)學(xué)者米切爾·柯達(dá)說(shuō)過(guò)，“每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，它會(huì)給人們一種獲得成功的感覺(jué)”。在教學(xué)中，只要教師注意合適的切入方式，如課前組織朗讀、背誦英文優(yōu)美句段，引導(dǎo)學(xué)生多向思維；進(jìn)行同義詞、近義詞記憶運(yùn)用大比拼，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)社會(huì)、學(xué)校、家庭的新鮮事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；進(jìn)行短語(yǔ)競(jìng)猜鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用相應(yīng)的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
　　平時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊呻y情境，指導(dǎo)學(xué)生排除干擾克服惰性，增強(qiáng)克服困難的自信心，鍛煉自毅力。
　　3.4.3培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)
　　古人云：“有志者事竟成?！蔽覈?guó)宋代偉大的哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家朱熹認(rèn)為：“沒(méi)有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！币庵緦?duì)一個(gè)人的成才，起著決定性的作用，只要有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能更好地發(fā)掘天賦，彌補(bǔ)天賦的不足。馬克思說(shuō)：“只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！薄皥?jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)”（馬爾頓語(yǔ)）。
　　我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和意志類(lèi)型，依照每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。抓住重點(diǎn)選取不同的操練內(nèi)容，每一節(jié)課都能使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，既抓學(xué)生的共性又抓其個(gè)性，對(duì)于自信心不足的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他們的積極性。堅(jiān)持多關(guān)心，多談心，多溝通，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)。成績(jī)差的學(xué)生，往往自卑感很強(qiáng)，教師應(yīng)想方設(shè)法多給他們創(chuàng)造展示自我才華的機(jī)會(huì)，課堂上盡量讓他們回答一些比較容易的問(wèn)題，讓他們跳一跳就能摘到“果子”，盡快走出不良的心理誤區(qū)。這樣既能幫他們集中上課的注意力又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，注重培養(yǎng)他們觸類(lèi)旁通、舉一反三和解決各種問(wèn)題的能力，讓他們懂得學(xué)無(wú)止境的道理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的意志品質(zhì)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
　　3.4.4加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)
　　“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力”（卡萊爾語(yǔ)）。唐代大文豪韓愈的名言“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”也深刻闡明了聰明出于勤奮的道理。
　　教師是課堂的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，都要依賴(lài)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。教師只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能在整個(gè)課堂上，始終處于積極思維的狀態(tài)中，自覺(jué)地參與各種教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在課堂教學(xué)中教師要大膽地改革教學(xué)方法，精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過(guò)程中，獲得知識(shí)，形成技能。
　　古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的傳授，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。更重要的是，教師還要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任心。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起為祖國(guó)建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺(jué)性。如果這幾方面相得益彰，學(xué)生一定能產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧”。［3］讓我們用真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待每一位學(xué)生，千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高必將指日可待，英語(yǔ)教學(xué)的艷陽(yáng)天一定會(huì)早日到來(lái)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］燕山夜話.北京出版社，1980.
　?。?］姚曉靜編.名人名言錄.經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1999.3，（第1次印刷）:135.
　?。?］冰心，鄭振鐸等譯.泰戈?duì)栐?shī)選.人民文學(xué)出版社，2000.10，（北京第6次印刷）：533.