重在滲透訓(xùn)

　　摘 要： 英語寫作能綜合考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言組織能力及書寫能力等多方面的綜合實(shí)力。本文通過分析在英語寫作教學(xué)中存在的一些問題，探究如何注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，通過加強(qiáng)語篇閱讀、加大語言輸入訓(xùn)練、強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)和加強(qiáng)習(xí)作點(diǎn)評(píng)和佳作匯編等途徑來提高初中生的英語寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 滲透訓(xùn)練
　　1.在初中英語寫作中存在的一些問題
　　《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，初中學(xué)生要能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告……這就要求寫作成為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，啟動(dòng)知識(shí)信息儲(chǔ)存，構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生英語寫作的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性要求較高，使得寫作成為了教學(xué)的一大難點(diǎn)。
　　在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，出彩的文章寥寥，能讓人眼睛一亮、精神為之一振的美文不多；學(xué)生的習(xí)作大都為泛泛之作，雖能寫明要點(diǎn)，行文也較連貫，但語言不地道，含“金”量不高。仔細(xì)分析，學(xué)生寫作上存在的主要問題有：（1）受漢語負(fù)遷移影響，表達(dá)漢化；（2）詞匯匱乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用，語法不通；（4）信息凌亂，缺乏邏輯；（5）“謀篇布局”失誤，內(nèi)容空洞，主題不明。由此可以追溯到教師層面令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：不少老師在教學(xué)過程中只重視詞匯、語法教學(xué)，不注重文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣的滲透訓(xùn)練，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間不多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，書寫起來往往是單詞的堆砌，語句不通，單調(diào)乏味，因而學(xué)生的寫作能力停滯不前，久而久之就形成了“聽到寫作時(shí)學(xué)生擔(dān)心，見到習(xí)作時(shí)教師煩心”的現(xiàn)象。
　　2.影響寫作能力提升的負(fù)面因素
　　2.1英語寫作在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中相對(duì)較難把握，所花時(shí)間長，收效慢，且需要教師有扎實(shí)的駕馭寫作輔導(dǎo)的功底。在初一、初二時(shí)，英語教師往往為趕進(jìn)度，跳過寫作環(huán)節(jié)，寫作訓(xùn)練顯然不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這種處理寫作的方式在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響；到初三時(shí)，部分教師又存在僥幸心理，指望通過做大量模擬套題進(jìn)行寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練，而訓(xùn)練方法也只停留在單一、枯燥的傳統(tǒng)講練方式上
　　2.2學(xué)生中存在怕苦怕累的惰性和不重視寫作的浮躁作風(fēng)，又加上缺乏系統(tǒng)的用詞、造句、組段、謀篇等寫作技巧的指導(dǎo)，造成學(xué)生從最初的不會(huì)寫、盲目寫發(fā)展到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫、隨手涂鴉的惡性循環(huán)。
　　2.3教師批改評(píng)講作文不到位，缺乏歸納總結(jié)和技巧訓(xùn)練，在評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制上也較單一，學(xué)生缺乏成就感。
　　3.改善初中英語寫作教學(xué)的策略
　　根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，注重合理的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，能夠幫助學(xué)生在更好地理解感悟語言內(nèi)涵過程中，構(gòu)建更為合理全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為他們能夠更好地提高綜合語言運(yùn)用能力準(zhǔn)備條件。
　　3.1技能訓(xùn)練，加大輸入，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　寫作能力的培養(yǎng)無捷徑可言，高頻率和多樣性的語言輸入和輸出訓(xùn)練才是增強(qiáng)語感、提高寫作能力的有效辦法。為真正實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提高，教師在教學(xué)中必須做到嚴(yán)于多輸入、勤于多輸出。
　　我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的滲透訓(xùn)練要做到以下幾個(gè)方面。
　　3.1.1記。教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)單詞記憶的方法指導(dǎo)；督促學(xué)生利用晨讀、睡前及課間休息、飯后散步等時(shí)間，有意識(shí)地記憶單詞；要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯；加強(qiáng)學(xué)生單詞同義、近義、反義和詞形變化訓(xùn)練，使其詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
　　3.1.2背。中國有句古話，叫“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。寫作是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程，要具有較強(qiáng)的寫作能力，首先應(yīng)該熟讀和背誦一些句型和范文，讓學(xué)生將自己的習(xí)作與范文作以對(duì)比，加以借鑒。注意一定要精心挑選背誦內(nèi)容，這些內(nèi)容包括重點(diǎn)詞匯、常用句型、精彩佳局、萬能框架、經(jīng)典范文、要精不能濫。通過模仿范文，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且為他們提供了寫作策略和技能。常言道：“熟能生巧”，經(jīng)過日積月累，積少成多，語感得到了培養(yǎng)，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
　　3.1.3聽。聽可以幫助學(xué)生增加接觸語言的機(jī)會(huì)，豐富文化背景知識(shí)，掌握語言使用過程中的“得體性”，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，故將聽力理解和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來十分必要，在Listening教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂聽力試題之外，還應(yīng)該讓他們?cè)诰毩?xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述聽力材料，再進(jìn)一步要求學(xué)生把聽到的材料內(nèi)容寫在作文本上，真正為書寫服務(wù)。
　　3.1.4說。口語能力和寫作能力相輔相成，在每一節(jié)英語課上我都安排學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告，形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說話、小品表演、讀日記、講故事、談新聞等。通過這種長期的值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高；課堂上堅(jiān)持兩兩對(duì)話，內(nèi)容來自所學(xué)的話題和功能項(xiàng)目，通過精選再編成微型對(duì)話，做到情境對(duì)話和句型訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言、獲得語感。
　　3.1.5寫。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣，書面表達(dá)是學(xué)生最怵的題目，因此要求學(xué)生要從平時(shí)做起，勤于練筆。從初一開始就要有意識(shí)地摘抄一些精彩、優(yōu)美的重點(diǎn)片段，另外還要養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，并主動(dòng)讓老師修改，堅(jiān)持下去，就會(huì)由無從下筆到有話可說，由怵寫到愿寫。
　　3.1.6議。書面表達(dá)題批改量大，學(xué)生犯的錯(cuò)誤多，常讓教師望而卻步。怎樣做好閱后工作呢？一方面，堅(jiān)持閱后自改。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，無需將錯(cuò)誤直接改正，只需將錯(cuò)誤用符號(hào)標(biāo)出，提供范文，在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣本，讓學(xué)生及時(shí)衡量出差距和缺漏。通過這種方法，學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象深刻，改正之后一般不易再犯，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的自我判斷和改正能力。另一方面，重視閱后指導(dǎo)和閱后講評(píng)，及時(shí)而又有針對(duì)性地指出學(xué)生書面表達(dá)中犯的一些錯(cuò)誤，個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體指導(dǎo)，可以口頭指導(dǎo)也可以寫書面評(píng)語。這種指導(dǎo)可以使學(xué)生有意識(shí)地注意自己的錯(cuò)誤，從而大幅度減少今后書面表達(dá)中的錯(cuò)誤。
　　3.2依托教材，滲透訓(xùn)練，提供語言素材。
　　語言素材是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，也是文章的“血肉”。教師要有新的“課程資源”意識(shí)，廣泛挖掘和利用教學(xué)資源，加以整合、刪減或補(bǔ)充。我提倡“以讀導(dǎo)寫”，就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課內(nèi)外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化處理語言素材，提高表達(dá)的邏輯性，還是要從課堂教學(xué)人手，把寫作植根于課文閱讀教學(xué)之中，從教材豐富的語言材料中提煉和設(shè)計(jì)寫作，尋找多種途徑進(jìn)行策略訓(xùn)練，將寫作貫穿在聽、說、讀能力的培養(yǎng)中，使各種能力相得益彰。這些方法主要有下幾種。
　　3.2.1縮寫訓(xùn)練。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文后，老師可以用問答練習(xí)的形式，針對(duì)課文內(nèi)容重點(diǎn)提問，讓學(xué)生思考回答，與此同時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)鍵詞和主題句；然后，要求學(xué)生在保持“原汁原味”的前提條件下對(duì)文章進(jìn)行縮寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主要信息篩選運(yùn)用能力，在以上教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生先說后寫，說寫結(jié)合，充分發(fā)揮復(fù)述對(duì)縮寫的鋪墊作用，同時(shí)允許和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達(dá)方式，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 2“Travelling”的Reading部分“Hong Kong Desneyland”教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用不超過100詞量來描述此次旅行的經(jīng)歷和感受。
　　
　　3.2.2改寫訓(xùn)練。對(duì)于對(duì)話形式的Comic strip，Speak up和Reading，Main task，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將其改編成80—100字的小短文。在改寫過程中，學(xué)生充分體會(huì)到了一種能駕馭英語來傳情達(dá)意的樂趣，不僅能理解記憶所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)課文的積極性，而且可以培養(yǎng)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的寫作表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在8B Unit 2“Travelling”的Main Task部分教學(xué)中，要求學(xué)生在“Kitty’s Trip to Hong Kong”原文模式的基礎(chǔ)上以“My Trip to...”為題目并結(jié)合北京、上海、蘇州、南京個(gè)旅游項(xiàng)目表格進(jìn)行適當(dāng)改寫。
　　3.2.3擴(kuò)寫訓(xùn)練，要求學(xué)生在理解文章原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，8A Unit 2“School Life”教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟以擴(kuò)寫的形式來表達(dá)“Life in an American or British school and in a Chinese school”，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法來理解感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的觀察拓展延伸能力。
　　《新概念英語》(第二冊(cè))的前言中有這樣一句話:“Nothing should be written before it has been read.”意思是“無所讀便無所寫”。這句話道出了讀寫的內(nèi)在聯(lián)系。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，在精學(xué)課文知識(shí)基礎(chǔ)上還必須增大閱讀量。目前的英語課本每課的閱讀練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課文本身，同步訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測(cè)試的對(duì)話、句型填空、閱讀理解都是閱讀性質(zhì)短文，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些材料是難以在課時(shí)內(nèi)完成的。注重培養(yǎng)學(xué)生自覺擴(kuò)大自己的閱讀范圍，廣泛涉獵社會(huì)、政治、自然、科技、史地、文學(xué)、文藝、宗教等讀物能幫助學(xué)生大量收集信息，開闊思路，同時(shí)閱讀過程也是記單詞，擴(kuò)大詞匯量的過程和提高英語寫作水平的重要途徑。在日常教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，還可鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志，鼓勵(lì)學(xué)生多收看英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。因此，其內(nèi)容與漢語新聞保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟(jì)、外交事務(wù)、國際形勢(shì)等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語言形式傳播同樣內(nèi)容的事實(shí)信息。在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯、短語、句型等各種語法知識(shí)，并能做到靈活運(yùn)用。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 2“Travelling”，學(xué)生通過大量關(guān)于旅游的文章閱讀，對(duì)北京、上海、蘇州、南京的旅游項(xiàng)目已了如指掌，對(duì)此類文章的寫作模式已耳濡目染，同時(shí)對(duì)an eye-opening experience，get wider view of the world，broden their minds，enjoy the beauty of nature，forget unhappiness，be careful with safety，plan everything carefully等與旅游密切相關(guān)的語言材料也會(huì)記憶猶新，信手拈來，而這些詞匯無疑會(huì)給寫作錦上添花。
　　3.3積累技巧，豐富經(jīng)驗(yàn)，提供堅(jiān)實(shí)后盾。
　　在英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧也是不可忽視的重要方面。這些寫作技巧的養(yǎng)成，一方面，能夠使得學(xué)生對(duì)語言表達(dá)有一定的理解感知；另一方面，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的寫作過程。這些寫作技巧應(yīng)貫穿整個(gè)寫作始末。
　　3.3.1審題。要根據(jù)題目所提供信息，分析、判斷出題意圖，明確文章體裁。這就要求學(xué)生要具備“慧眼”，善于從中發(fā)現(xiàn)線索，確定文章的體裁表達(dá)的要點(diǎn)，要求使用的文體、格式、詞數(shù)限制及行文內(nèi)容，以最大限度地避免“犯錯(cuò)誤”的可能。
　　3.3.2謀篇布局。要圍繞題目充分展開想象、聯(lián)想，將情節(jié)、場(chǎng)景串接起來，使各個(gè)情節(jié)合而為一，根據(jù)表達(dá)的輕重緩急來明確寫作表達(dá)的順序，尤其是注重貼近主題思想的表達(dá)方式運(yùn)用學(xué)生要掌握常用時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等。教師可以讓學(xué)生先寫草稿，初步審閱，改正微疵，將謀篇工作完成。
　　3.3.3認(rèn)真謄寫，卷面美化。“見文如見人”，“文如其人”，所以謄寫過程要求整潔美觀。字體要端正清晰，標(biāo)點(diǎn)要恰當(dāng)，格式要合乎要求，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
　　3.3.4語篇銜接。一篇好的書面表達(dá)，不僅需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規(guī)范的表達(dá)，而且需要有把這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來的語篇銜接手段，即我們常說的關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語。許多學(xué)生能夠?qū)懗鰶]有語法錯(cuò)誤、內(nèi)容也比較充實(shí)的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為使文章主題突出、行文流暢、語言優(yōu)美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、欣賞、掌握并運(yùn)用一些表示并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等的過渡詞。
　　3.4激勵(lì)評(píng)價(jià)，佳作匯編，擴(kuò)大情感效應(yīng)。
　　“激勵(lì)”是教學(xué)研究的一個(gè)永久課題，教師更應(yīng)關(guān)注對(duì)激勵(lì)措施的探索和總結(jié)。科學(xué)的鼓勵(lì)與鞭策是書面表達(dá)能力提高的有效途徑。激勵(lì)方法多種多樣，適時(shí)表揚(yáng)、公開點(diǎn)評(píng)、范文檔案、名作欣賞、佳句脫口秀等已被眾多教師廣泛運(yùn)用。以下是我的一些嘗試。
　　3.4.1全班選出一個(gè)編委會(huì)，定期在班級(jí)小報(bào)上發(fā)表優(yōu)秀作品，通過這種方式，我培養(yǎng)了許多擅長評(píng)價(jià)寫作的小助手，也鼓勵(lì)了一大群善于謀篇又樂于寫作的快槍手。
　　3.4.2成立學(xué)生成長檔案，就是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)書面表達(dá)作品文件夾，定期收錄學(xué)生自己認(rèn)為較好的作品。其目的在于讓學(xué)生知道自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己在不停地成長和進(jìn)步。我也能通過它透視出每個(gè)學(xué)生的成長軌跡，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
　　3.4.3利用寒暑假，讓學(xué)生與家長一起編錄范文集，其目的是給學(xué)生搭建一個(gè)歸納總結(jié)、展示成果創(chuàng)意、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也起到資源共享的效果。
　　總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，它需要循序漸進(jìn)，持之以恒，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心、多積累，不斷提高英語思維的能力，堅(jiān)持英語寫作訓(xùn)練，將方法與策略貫穿于初中英語寫作教學(xué)的全過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，注重正確評(píng)價(jià)，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語寫作習(xí)慣，敢寫、樂寫、善寫，才能全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
　　
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