論我國農村中學英語課堂教學環境的優化

　　摘 要： 由于多方面的原因，農村中學英語的課堂環境遠遠落后于城市。英語課堂環境對于學生的英語學習影響巨大，因此優化農村中學英語課堂教學環境具有很大的社會現實意義。
　　關鍵詞： 農村中學英語 課堂教學 環境優化
　　
　　1.前言
　　課堂教學環境的優化能潛移默化地激發學生的英語學習興趣，幫助學生樹立英語學習自信心，并掌握有效的英語學習策略。英語課堂教學環境包括教學組織形式、教師課堂肢體語言與課堂口頭語言三部分。它是一個封閉的系統，主要內容是教師的態度、課堂活動和教學策略。良好的課堂教學環境應該是一個能夠促進師生互動和生生互動的系統。
　　2.我國農村中學英語課堂教學環境現狀
　　2.1教師的課堂環境的利用意識不強
　　農村中學的英語教師對英語課堂教學環境的認知水平不高，教學研究意識與水平比城市地區的英語教師比起來有很大的差異。這主要是由教師自身專業知識技能水平和教學經驗造成的。在課堂教學中，農村教師不太重視發揮學生學習的主體性，師生之間與生生之間互相交流得很少，教師主導著課堂教學，師生之間的地位不平等，因此在師生之間很難架起一道交流融洽、相互尊重、教學相長的橋梁。很多農村中學的英語教師很重視在課堂上給講授學生語言知識，而很少關注學生英語口語交際能力的提高，師生之間缺少交流合作。
　　2.2教師不能合理利用英語教學資源
　　教師是課程資源建設體系中的主體，起著決定性的作用。因此提高教師隊伍的素質是開發課程資源的突破口［１］。由于自身水平的限制，廣大農村英語教師的文化教學意識不強，英美文化的知識不系統，對于西方文化的了解不夠深入。在英語課堂教學中只關注講授語言知識，缺乏對學生跨文化交際的訓練，因此農村學生無法完整地掌握英語多方面的知識。另外，農村中學的校領導對于英語學科的發展不夠重視，很少有農村中學重視校園文化的建設，英語教學宏觀校園文化不能發揮其本該具有的作用。農村學生缺少課外英語閱讀材料，英語學習工具很落后，很少有學生擁有英語電子詞典；缺少校園英語活動，學生缺少練習英語口語的機會。
　　2.3現代化的教學資源利用滯后
　　目前我國城地區的多媒體教學技術得到了飛速發展，與此同時，農村也開始引進這些先進的教學手段。但是，農村中學沒能合理利用這一現代化的教學資源，其主要原因在于大多數農村教師還沒能掌握多媒體教學技術，他們熟悉傳統的教學手段，對新興的多媒體技術缺乏認識。例如國家啟動了農村遠程教育工程，為農村英語教學帶來了網絡教學資源，但是很多農村中學對農村遠程教育工程的重要性認識不足，不能充分利用這一英語網絡資源。有些農村中學已經建立了語音教室，但是由于班級人數太多、教師的現代化教學的技術不高等多方面的原因，英語教師很少利用語音教室，使現代化的教學資源白白浪費。
　　3.農村中學英語課堂教學環境優化策略
　　3.1提高農村教師多媒體教學能力
　　提高農村英語教師素質，促進教師職業專業化，是每一位英語教師一生的追求。農村教師不能落后于社會科技發展，要掌握好新興的多媒體教學技術，采用多種渠道來學習新知識，同時，農村英語教師還要有教學研究意識，積極探索新的英語教學方法。采用現代信息技術來優化中學生英語課堂教學環境。教師還應該加強英語教學反思，養成寫教學日記的習慣，農村中學校長要重視英語教師的教學報告，促進英語教師對自身教學行為的思考，加深其對英語教學的認識。
　　3.2設計多樣化的教學活動
　　多樣化的教學活動能使中學生產生新奇感，有助于激發學生的學習興趣，使他們從娛樂中學到英語知識。由于英語教學在某種程度上可以理解為活動教學，教學過程中充滿了交際活動。因此英語教師在課堂教學中應該讓學生多參加語言實踐，增加學生在課堂中運用英語交際的機會，這樣才能提高學生的口語水平。多樣化的教學活動，如猜測、預測、圖表、傳話、交流、小品、接龍和辯論等，既可以培養學生英語學習的興趣，又能夠提高學生的英語水平［2］。
　　3.3優化英語課堂心理環境
　　首先，只有教師具備了良好的心理素質，才能夠切實優化英語課堂的心理環境。英語課教學不僅僅是教師培養和提高學生聽、說、讀、寫技能的過程，同時，教師也通過自己的口頭與肢體語言構建英語課堂心理環境的過程，良好的課堂心理環境能夠確保英語教師進行正常的課堂教學活動，提高學生的學習動機。其次，和諧的師生關系是優化英語課堂心理環境的前提條件。師生關系的和諧，以及和諧關系所帶來的教師與學生之間相互理解的積極情感，師生密切合作相互支持的態度能產生良好教學效果。
　　4.結語
　　國家實行義務教育必須處理好教育均衡發展這一重要任務，教育均衡發展的重點正在于縮小城鄉之間的差距。縮小城鄉之間英語教育的差異，優化農村中學英語教育環境顯得特別重要。良好的英語課堂教學環境是提高英語教學質量的關鍵因素，但是由于農村中學英語教育的物理和人文環境都無法跟城市中學相比，農村初中學生的英語與城市初中學生的英語水平之間存在著巨大的差距，因此必須關注農村中學英語教學水平的優化，提高農村英語教學水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉曉貴.農村中學英語課堂教學環境優化研究［D］.重慶：重慶大學教育學院，2010，（4）：18.
　　［2］奚翠萍.優化學習環境：提高英語課堂教學有效性的實用策略［J］.新課程研究，2010，（5）：159-162.