淺論職業學校學生英語口語能力的培養

　　摘 要： 隨著經濟全球化的發展，國際間的交往增多，學習英語并運用英語進行交流成為選擇人才的重要標準，英語教育的重要性日益凸顯。職業學校的目標是培養具有實際工作能力的技術應用型人才，而職業學校英語教學的目的在于讓學生能運用英語這個工具進行有效的交際。英語口語作為聽、說、讀、寫、譯五種基本技能之一，學生英語口語能力的培養，應該引起職業學校英語教師的高度重視。
　　關鍵詞： 職業學校 英語口語 能力培養
　　
　　英語是一種交際工具，其教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，英語口語能力是對學生進行素質教育的一個重要環節，提高學生英語口語能力的重要性和緊迫性應引起英語教師的高度重視。然而由于種種原因，職業學校英語口語教學現狀不容樂觀。下面就對職業學校英語口語教學現狀進行分析，并針對這些問題提出一些建議。
　　一、學校英語口語教學現狀
　　（一）學生英語基礎差。
　　目前我國職業學校的學生絕大部分是普通初中畢業生，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。在初中階段學過三年英語，但英語基礎較差，語法薄弱，詞匯量少，學習有一定的心理障礙，或是對英語不感興趣。口語越差就越不喜歡開口說，訓練口語的機會就越少，久而久之，就形成惡性循環，最終造成英語口語水平越來越差。
　　（二）口語課程設置偏少，不重視口語訓練。
　　在職業學校英語教學中存在著不重視口語教學的現象，開設口語課程少，對學生的口語訓練沒有給予足夠的時間。大部分教師只注重對學生讀寫能力的培養，而不注重學生口語能力的培養，很少組織學生進行口語交際訓練。平時只教學生說很簡單的日常用語，習慣在上課時使用中文組織教學，從而使學生接觸講英語時間較少、間隔長，學習口語得不到強化。
　　（三）教學方法陳舊，忽視與學生的互動。
　　目前，職業學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，忽視了學生能力的培養，限制了學生的思維和學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動服從地位，學生幾乎沒有機會參與會話活動，在課堂上學生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。結果學生學得疲勞，缺乏動力，直接影響到學生的口語水平提高。
　　（四）缺乏必要的語言環境。
　　學習語言離不開語言環境，在特定的語言環境中能更好地掌握語言。我國學生是在漢語語境中學習英語的，課堂教學是接觸英語的主要場合。但是僅依靠課堂來培養語言能力是很困難的，語言的學習也決非局限于課堂，而且班級人數眾多也使學生沒有充足的時間和機會一一得到訓練。缺乏英語語言環境，學生的口語練習受到限制，進而影響了學生口語的提高。
　　二、提高學生英語口語能力的幾點建議
　　（一）教師應分層次進行口語教學。
　　職業學校因為生源差異，學生英語基礎水平不一，因此對于英語基礎較好的學生，要適當提高教學難度，將英語精讀、英語視聽、商務英語等滲透到口語教學中，因為這些本來就是互相聯系、協調發展的，英語精讀可以引導學生進行復述，英語試聽中的對話為學生提供了大量的口語范例，商務英語可以讓學生進行翻譯聯系。而對于基礎較差的學生，應該選擇適合他們的口語教材，教他們一些簡單的日常對話，充分調動起他們學習的積極性，逐漸提高英語口語水平。
　　（二）教師應提高自身教學水平，改進教學方法。
　　首先，要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應該注重自我的發展和進步，多學習、多參加英語口語培訓，不斷地提高自己的業務能力。其次，應采用形式多樣的教學活動增加學生練習口語的機會。充分利用多媒體視聽手段營造氣氛，激發學生的學習興趣；堅持使用英語組織教學，創造語言環境，感染學生；選用實用、生動、有趣的對話，使學生在輕松愉快中練習口語；同時盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如情境會話、演唱歌曲、表演短劇和演講比賽等，充分滿足他們的表現及創造的欲望，使他們享受到英語交流的樂趣，從而產生強烈的學習欲望。
　　（三）營造英語學習環境，滿足學生的學習氛圍需要。
　　口語教學實踐性比較強，而我們所能掌握的課堂時間非常有限，因此，英語教師應該開展豐富多彩的課外活動，為學生提供更多用英語交流的環境，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學生的主動權交還學生。這些活動可以讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環境氛圍，為學生提高口語能力創造良好的外部條件，增加學生的口語實踐量，是提高學生學習興趣和交際能力的有效途徑。
　　總之，職業學校學生英語口語水平的培養，除了需要學生本身不斷努力外，教師在教學中更應注意營造輕松和諧的語言環境，真誠地邀請學生參與到教學過程中，積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生樹立起敢說的信心。只有這樣，學生的口語能力才能真正得到提高。
　　
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