英語媒體資源與課程的整合

　　新的英語課程標準中提出要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語的理論與精神實質。如何注重對學生語言交流能力的培養，指導學生從多種媒體手段中更快、更全面地提高英語成績是當前英語教學的重要任務。我認為，將媒體資源（除教材以外的所有原聲地道的立體化英語材料，本文將側重于電視臺播出的英語節目）整合到英語教學之中，是事半功倍的好方法。
　　下面我將以媒體英語中的文化知識、口語知識與課堂教材中的文化背景知識、語言整合為例，談一些媒體英語與英語教材的具體整合運用。
　　一、媒體英語文化知識與教材文化背景知識的整合
　　“語言是社會民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育”。教育部新制訂的《英語課程標準》第一次提出了英語“文化意識”的概念，強調：“在教學中教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容的范圍?！薄罢Z言學習的目的可以分解成緊密聯系在一起的三個方面——社會文化體系、語言文化教育體系、信息的產生、傳遞和接受能力。就一個文化體系的自身而言，語言是文化的一個部分，但從語言學習的角度而言，文化是語言的內核?！彼哉Z言的學習必須融入到具體的文化學習之中。傳統的英語課堂教學過分注重“語言符號體系”忽視“社會文化體系”，對“信息的產生、傳遞和接受能力”重視不夠，最終導致語言與文化、語言知識與應用能力的脫節。利用多媒體英語教學資源，保證學生盡量多地與原汁原味的英語口語接觸，實現語言文化學習材料的大量輸入，將對英語教學起到補充與完善作用。
　　1.媒體英語文化知識在課堂教學中的自然引入。
　　現行的由人民教育出版社出版的JEFC教材中關于英語文化的介紹很少，使教師在上課時常常覺得有關文化知識的資料太少，不敷課堂教學之用。尤其是對話教學中的有些口語句子，由于缺少文化背景資料，教師覺得心中無底、束手無策，甚至避而不談。例如“There!OK?”連用，以及“There”單獨使用時，到底是什么意思？用于什么場合？中文到底怎么翻譯？盡管教材中都有出現了，但教師、學生用書中都沒有作出任何解釋。由于局限于教科書而缺少英語文化的熏陶，即使學生能背誦這些句子，也不能理解和運用這些句子。電視媒體英語《大家說英語》對此給出了詳細的解釋，將它節選于課堂教學，就能極大地豐富與提高英語語言水平，彌補課堂教材的文化之短。
　　2.安排專門的語言技能綜合訓練時間，進行英語文化滲透活動。
　　學生用書和教師用書有時能提供一些文化背景知識，但還是遠遠不夠解決英語教學中的實際問題。如“食物”即“food”是學生最熟悉的話題。初中英語教材中有幾篇文章都是專門介紹英語國家的飲食文化。但是教材所提供的一些背景資料還是不能解決中西文化中請客吃飯方面的差異問題。例如教師用書中就提到：在西方，如果在進餐時，有餐巾，就把餐巾放在膝部，而不是圍在脖子上。這顯然與中國的文化有差異。這時學生就會不明白為什么要把餐巾放在膝部。但是無論學生用書還是教師用書都沒有作進一步解釋，而在媒體英語教學節目中卻有專門系列介紹餐桌禮儀，即Table Manners。
　　我的做法是：把相關的原聲材料錄音，安排專門的課堂教學時間，組織學生從聽到說，再從說到寫的綜合語言技能操練活動。通過組織以學生為中心的各種教學活動，結合學生的生活經驗和認識水平，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐提高文化意識的過程。關于運用餐桌禮儀的媒體英語材料教學的具體過程簡述如下：
　　首先，向學生介紹本節課的教學內容與活動方式，以及要達到的教學目的，并組織學生帶著總體問題聽第一遍材料，再采用逐段播放與具體問答相結合的方式，激發全體學生參與課堂聽說活動的積極性。在按片段聽說訓練結束以后，連續重播所有材料，提高聽的系統性，加深聽的印象。其次，就疑點、重點或難點問題進行師生間深層話題討論，再就中西文化差異進行對比性交談。最后，在聽說基礎上組織命題寫作，給出作文題目：Good manners in China and in the USA。教師將聽說訓練與寫作技能訓練結合起來，把寫作限定在特定的情境中，使寫作成為具有實際意義的語言交流活動，從最高層次上培養學生的語篇建構活動能力。
　　借助媒體聲情并茂的優勢，使學生既學到英語知識，又豐富了對英語國家文化的了解，尤其是有關生活文化、傳統習俗、風土人情等這些教材上不易學到的英語文化知識。使外語學習過程解構為對新的文化思想、生活習慣體系的探索過程，這樣的外語學習才是生動、有趣、富有成效的。
　　二、媒體英語口語知識與教材語言知識的整合
　　《英語課程標準》提出了“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”的教學原則。還強調：“教師要努力學習現代教育技術，開發并利用以現代信息技術為載體的英語教學資源實現現代教育技術與英語教學的整合?！痹凇皩W習策略”中明確指出：“資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。”在日常的英語課堂教學中。滲透與教材相關的媒體英語知識，能使學生的英語學習與生動活潑、客觀真實的語言材料相接，內容與教科書相關，又適當延伸與拓寬，起到既鞏固書本知識，又拓寬學用渠道的作用，體現了開闊視野、拓展思維的創新教學理念。
　　1.媒體口語與教材書面整合，提高英語運用能力。
　　下面以與初二年級課本即JEFC配套的媒體英語教材《金盤英語》VCD為例，對媒體英語在拓寬學生口語素材、增加語言知識、提高實際運用能力等方面作一些探討。
　　現行這套JEFC教材的編寫特點是：“教科書向學生介紹日常生活中使用的英語口語和書面語。英語是通過富有教育意義的、饒有趣味的課文和學生生活有關的活動教給學生的?！钡滩闹腥粘Ｉ钪薪洺０l生的生活內容卻出現得不多。如相互“請客吃飯”，而在實際生活中，我們除了需要經常邀請同學或朋友吃飯外，還經常需要邀請領導或上司。那么對于比較正規的邀請語言怎么說呢？這一點教材中沒有解決，而借助于媒體英語資源就很容易地解決了?！督鸨P英語》VCD中，舉了大量的例子，說明了邀請不同的對象應使用的不同英語表達方式。例如：邀請朋友吃飯可以用比較隨便的語言語氣。
　　2.媒體英語中時髦流行、活潑地道的表達方式與教材中的傳統表達方式的整合。
　　英語教學的趨向要求我們注重培養學生語言實際運用能力及結合具體語境下的地道活潑的、原汁原味的日?？谡Z表達能力。媒體英語材料由于所選用的語言素材緊密聯系社會發展、科技進步和學生的生活經驗，具有時代感、時效性，能使學生學習到最新、最時髦的英語詞匯和表達方式。
　　隨著新課程改革的逐步深入，我們已經充分認識到英語課程改革的緊迫性與必要性?！队⒄Z課程標準》實施以后，多種媒體英語教學資源將被開發和利用，媒體英語將為促進基礎英語教學成為具有擴展性、提高性、個性化和自主性的學習特點的學習過程，提供充分的條件和機會。媒體英語語境真切、操作方便、能自然地將語言與文化融為一體，也最能反映出現代英語的趨勢與時代特點，其優點是顯而易見的。把多種媒體英語資源合理地運用到課堂教學之中，既可以從根本上提高學生實際運用英語的能力，又很好地把握了新《英語課程標準》的精神理念和英語發展的方向。