依據(jù)課程標

　　摘 要： 英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的互動過程。在這個過程中，如何才能有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳教學效果呢？本文從理論的角度來探討高效的課堂模式，與大家分享。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 教學效果 課堂模式
　　
　　每一位教師在課堂教學實踐中都曾做出過一番嘗試，甚至還研究出了一些成形的教學模式。但形式是不能照搬的，而理論是可以通用的，所以，我們必須從理論上找到提高課堂實效的突破口。在鄭州市教育局推廣的道德課堂實踐中，我有些感受，與大家分享。
　　1.突出目標性
　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開。教師在設計課堂活動時要圍繞某個教學目標，并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。所以，上課前，我們要正確解讀課標，按學科邏輯及學生的學習認知規(guī)律，以及知識難度的適度分散原則，篩選具體的課堂學習目標，并結(jié)合教材內(nèi)容知識編排體系，對教學內(nèi)容進行結(jié)構重組，制定出課時教學計劃。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言應用有機結(jié)合起來，使教學效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。
　　2.遵循可行性
　　教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平的生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟，以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內(nèi)容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。這樣就會避免出現(xiàn)下列問題：學生活動起來了，課堂紀律松懈了；時間還給了學生，學生愛發(fā)表意見，但教學進度完成不了；學生活躍了，卻帶來基礎知識掌握和基本技能水平的下降；由于基礎和主動投入程度的差異，學生間的差距顯得更大了。
　　另外，課堂教學所設計的活動必須要圍繞課程標準來進行，課程標準和課改并不沖突。很多英語教師在上課的過程中設計了豐富多彩的教學活動，認為這就是自主學習，合作探究。一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，但學生對所學知識卻知之甚少。
　　英語教學的目的在于豐富語言知識，形成語言技能，是為了使學生理解并運用英語這一語言工具。課改倡導的多種學習形式正是為了達到這一目的而對教師提出的建議，如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，為了活動而活動，再好的活動也是畫蛇添足。
　　為此，教師要扮演好各種角色，給學生清晰明確的指令，并具備較強的教學組織和調(diào)控能力。在教學活動中，教師可以為學生搭建支架。這樣在學生學習的早期階段給他們提供大量的支持，然后再逐步減少這種支持，盡量讓學生自己逐步承擔起學習的任務。
　　3.趨于生活化
　　英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個前提：一個是學生主體的親歷性，學生主體必須真實參與語言學習的過程；一個是環(huán)境的“真實性”，即學生為主體的“真實的”語言活動提供同樣“真實的”語言環(huán)境。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為語言型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。
　　所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為語言交際的場景和處所。
　　“生活化”的教學環(huán)境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是能夠使學生產(chǎn)生真實的“語言體驗”，這種“語言體驗”是培養(yǎng)和提高學生英語學習能力、塑造學生整體人格的切實有用的重要途徑之一。
　　4.凸顯開放性
　　課堂的教學是一個開放的體系，教師要想方設法使英語課堂教學活動真正“活”起來，可以從開放活動的內(nèi)容、過程、評價方式等方面入手凸顯課堂教學的開放性。
　　在開放活動內(nèi)容方面，教師要善于靈活使用教材。因為教材只是為了實現(xiàn)教學目標而預設的教學媒介，并不適用于所有的學生，教師應在現(xiàn)有學生的基礎上加以必要的補充、調(diào)整。
　　教學活動過程的開放，則體現(xiàn)在參與到教活動中的不僅僅是學生，教師也是教學活動的參與者、生成者。另外，教學活動也不僅僅存在于課堂上，它同樣可以存在于學生的生活中。教師要走進學生的內(nèi)心世界，引導學生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學習和生活中遇到的實際問題。
　　5.確立評價觀
　　我所謂的評價觀，不是指對學生的評價，而是指對課堂教學的評價。教學目標是否落實是判斷課堂教學是否有效的直接依據(jù)。所以，上課以前，我們必須確立評價意識，這就需要我們在教學之前，先確定教學過程中的評價內(nèi)容、評價方式，來反饋我們在課堂教學中的實效。不僅如此，還應當有充分的預設，確保教學目標當堂落實。
　　總之，教學是一門學問、是一門藝術、也是一種創(chuàng)造。因此，我們應該進一步熟悉教材、了解學生、了解社會，并且借鑒各種先進教育思想，以全面增強課堂教學實效。