隨風潛入

　　德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，在初中英語教材中，學生可以接觸到我國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀和習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容十分豐富。只要我們在使用該教材時，在教學內容、教學方法、教學組織形式與教學過程中花點心思，就能較好地將德育融于常規(guī)的教學中，使之成為極好的德育素材，達到有效的德育滲透的目的。
　　一、初中英語教學中德育滲透的原則
　　德育與英語教學結合，在課堂教學中滲透德育因素，要講究一定的原則。
　　1.科學性和思想性統(tǒng)一的原則
　　這一原則要求教學以馬克思主義為指導，把科學的知識傳授給學生，并結合教學對學生進行思想品德教育。
　　2.緊密性原則
　　教師依據教材在施教過程中找準教材中知識教學與德育的“結合點”是至關重要的。如在教7B Unit 6 “Pets”（寵物）單元時，我通過讓學生舉例、討論、讓學生利用各種信息源完成有關的介紹等練習，注意向學生灌輸愛護動物、關心環(huán)保的知識和理念。利用學生喜歡聽英文歌曲這一特點，我又介紹他們欣賞由Michael Jackson演繹的“Heal the World”，學生們在觀看該歌曲的MTV時，對其中氣候突變、地球干旱、植物枯萎、動物滅絕、人類面臨末日等極具震撼力的畫面留下了非常深刻的印象。
　　3.實效性原則
　　在滲透過程中，發(fā)掘的信息要針對學生的實際，讓學生樂于接受，進而轉化為他們的信念。如教材8A Unit 1 “Friends”（朋友）單元時，剛好給我們帶來了對學生進行行為習慣（禮儀、禮貌、交往）教育的好素材。
　　4.適時性原則
　　在教學過程中，教師要利用機會及時滲入德育因素，自然地促進學生感情的升華和自我認識的完善；巧妙地啟發(fā)、理解教材內容實質，從而領悟其中深邃的思想內涵。
　　在學習8A Unit 6 “Natural Disasters”（自然災害）時，適逢我校開展防火安全教育，我有意識地在學習中讓學生通過模擬救火情境，了解火災的危害，認識防火的重要性，掌握一些火災逃生的常識，讓他們知道在用火及使用電器時一定要注意安全、注意防火，以及遇到火災該如何應對和自救，最終增強其自我保護能力。
　　二、初中英語教學中德育滲透的方法
　　英語是一門實踐性很強的學科，其中包含有豐富的愛國主義、思想品德教育因素。我在教學實踐中常采用以下方法。
　　1.示范法
　　德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師是課堂德育的實施者，自身的形象和教師所體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。這就要求我們做到先為范、后為師，在教學中充分體現人格魅力，以自身的高尚道德影響學生。
　　2.提煉法
　　語言是思想的外殼，英語作為一種世界上流行最廣的語言，它同樣有著豐富的思想內涵。例如在教8B Unit 5 “International Charities”（國際慈善組織）時，可以對學生進行關愛他人、熱心公益、慈善捐助等教育，使文道合一、文理交融，達到教育、教學融于一體的教學效果。
　　3.活動法
　　英語教學最重要的就是創(chuàng)造更多的交流機會和活動，在活動過程中，幫助學生領會課文內容中的思想教育因素。學生要進入活動之中，完成交流的任務，就必須對文本的內容有深刻的理解與把握。這個過程，既是學生學習的過程，又是學生受教育的過程，很符合學生的學習特點，是一種行之有效的方法。
　　4.體驗法
　　我常常鼓勵學生在說英語時帶表情，并伴以手勢、動作，這樣可以更深刻地體驗說話人的思想情感。例如，在教sweep the floor（掃地），clean the window（擦窗）等詞語時，讓學生一邊讀、記，一邊動手做”。這樣學生不僅學會了詞語，而且受到了勞動教育，有助于養(yǎng)成良好的勞動習慣。通過設計符合學生發(fā)展規(guī)律的活動，讓學生愉快參與體驗，從而促進學生道德的養(yǎng)成。
　　5.引申法
　　就是在教師引導下，幫助學生通過課堂所學的知識，引申領悟出深刻的思想內涵。
　　比如，在學習9A Unit 2 “Colour”（顏色）這個單元后，我組織學生收集不同國家的國旗，然后要求他們用英語說出這些國旗中含有的顏色，看看哪個國家的國旗含有的顏色最多，為什么中國的國旗是由red和yellow兩種顏色組成的？這些問題不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，而且可以讓學生了解不同國家的文化，加深愛國熱情。
　　引申法打破了英語教學局限于語言文字訓練的做法，把外語教學與適當的思想品德教育融為一體。在這里值得注意的是，引申法應是合理地引申，并不是亂聯系、生搬硬套，所以有著很強的操作藝術。
　　6.延伸法
　　如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創(chuàng)造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。例如，我早晨見到學生，會主動對他們說：“Good morning，Tom.”“Hello，Ann.”日久天長，學生們漸漸養(yǎng)成了習慣，無論是在校內還是在校外，都能用英語主動、熱情地打招呼，詢問他人。這種鼓勵的結果使學生不僅鞏固了語言，而且培養(yǎng)了他們講文明、懂禮貌的習慣。當學生看到不文明的行為時，他們也能夠積極主動地進行制止。如看到有人隨地吐痰會說：“Don’t spit on the floor，please.Keep it clean.”（請別隨地吐痰，保持地面干凈。）看到有人亂扔垃圾時，學生們會委婉地說出：“Please don’t litter.Put it in the dustbin.”（請不要亂扔垃圾，請把它放在垃圾箱內。）學生在制止別人不文明行為的過程中，又進一步提高了自己的文明程度，這在一定程度上也提高了整個社會的文明程度。
　　總之，在英語教學過程中進行德育滲透要做到潤物細無聲。德育的滲透不是用一些套話或是單純地灌輸就能夠進行的，我們應將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來，針對不同的教材選擇恰當的方法，通過備課將德育融于語言教學這一常規(guī)活動中，在實施時應注意引導啟發(fā)學生向預定的目標去思考問題、解決問題，從而達到目的。學科滲透應注意的問題很多，總之，必須保持本學科的完整性、獨立性。自覺樹立滲透意識，“有了就滲透，沒有不湊合”，切忌穿靴戴帽。