高中信息技術“高效課堂”的打造

　　教學過程其實就是師生合作的過程，師生互動、配合默契，整個課堂自然就充滿活力。“知己知彼方能百戰百勝”。這句話在教學中也同樣適用，只是學生不再是敵人而是我們親密的合作對象。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這就要求高中信息技術教師要根據這樣的培養目標用發展的思想、課改的精神指導教學，不斷探索新課程背景下有效的信息技術教學模式、教學策略，承擔起提升學生信息素養的使命。
　　一、全面了解學生情況
　　在開展信息技術課堂教學前，我們必須對學生各方面的情況進行細致了解，以對學生大致情況心中有數。具體可從以下兩方面入手。
　　1.建立電子檔案。針對學生基礎參差不齊的現狀，我們通常的做法是將學生進行分組。根據什么分組呢？學生已有的生活經驗與知識基礎是分組的出發點。可以通過座談、問卷調查、上機測試等方式獲得對學生基本情況的了解，包括已有學習基礎，家中是否有電腦，對本課程的認可程度，學生學習能力自評，學生性格，等等。
　　2.重塑正確觀念。電腦剛一開啟，便有學生迫不及待地點擊IE瀏覽器，看是否能上網；某學生在位置上喊：“老師，上網!”引來眾多附和者；老師在上面講課，發現有幾個學生總是低著頭，走過去一看，原來正在聯網玩紙牌……這些都是信息技術教師經常遇到的狀況。究其原因，一是學生缺乏學習興趣；二是這些學生沒有從思想上認識到信息技術課程的重要性，存在著“信息技術課就是上網課、娛樂課”的錯誤觀念。
　　二、優化課堂教學方法，激發興趣，注重自主探究學習
　　和其他學科相比較，信息技術學科中很多的理論知識都是抽象的。很多專業術語學生聽都沒聽過，在我們的生活中有的也很少用，但是學生卻一定要掌握這些專業的術語，如DNS、ARP、BBS等。學生在學習網絡的功能與構造中，往往會接觸很多硬件設備，如中繼器、集線器、交換機等。這些硬件設備都有很多的相似性與關聯性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器，交換機又叫交換式集線器。這些硬件設施的概念，學生在理解起來就容易混淆。同時，信息技術課程包含的面也很廣，往往一兩段的內容都有可能是一本書的內容。
　　用傳統的教學模式來上信息技術課，課堂一定會死氣沉沉，學生只會厭學，教學的效果當然也就比較差。為了解決這個難題，我們一定要想方設法優化課堂教學方法，激發興趣，著重培養學生自主探究的學習精神，從而真正提高學生的學習效率。學生是學習的主人，學生的知識，是在與環境的相互作用中自行建構的，教師對學生知識的建構起指導作用。Internet上具有海量的教學資源，滿足建構主義式教學環境所要求的情境、會話、協作、意義構建等要素，能用于情境化教學、拋錨式教學、支架式教學等多種教學模式。首先，教師引導學生確定發現學習的目標，設計研究方案；其次，學生自主廣泛搜集Internet及其他學習資源中的各種相關信息；再次，學生通過與計算機、學習伙伴、教師的多渠道對話，逐步析疑，由表及里探詢事物的本質；最后，學生將所學習與發現的知識同已有知識結構重構，促進知識遷移，并將學習成果與問題向老師報告。
　　例如在講“網頁制作”一章時，為了激起學生的學習熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學習，我們只需點點鼠標，便可坐看世界風云變幻，盡覽祖國氣象萬千。然而，現在越來越多的人已不滿足于網上的瀏覽，紛紛制作出自己的網頁，并在Internet上發布。對于生活在信息時代的你，難道還能‘任憑風浪起，我自不開船’嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬于自己的數字家園……從現在開始，我將和同學們一起步入一個激動人心的章節——網頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”在網頁制作章節學習完畢后，我又以“走近白衣天使”為主題發動學生展開了一次網絡探究式活動。我把學生分為兩個大組，要求每組各自建立一個網站并在網上發布，活動中充分利用因特網的資源優勢和方便快捷的通訊功能。通過這次活動，每個人都有收獲，每個組員都能體會到為集體作出貢獻的喜悅，通過實際運用和探索，同學們在已有的知識基礎上有了進一步提升。
　　三、準確開展教學評價
　　評價貫穿于整個課堂，教師及時給學生以反饋，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養等方面有一個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時在相互的交流與評價中鍛煉能力、彌補不足。然而評價有其兩面性：準確的評價能正確診斷、激勵學生，促進學生的發展；反之，不準確的評價將誤人子弟，阻礙學生發展。對“準確”二字的理解我們可從以下幾方面來把握。
　　1.評價語言要藝術化。雖然有些高中生看起來人高馬大，但其心理發展相對滯后于生理發展，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學習成績直線下降，從而一發而不可收。因此，在評價過程中，教師要容忍學生的小錯誤，多用溫和、欣賞的語言來激勵學生。
　　2.評價時間要科學化。高中信息技術課一周只有兩節，而且往往是分隔開的。人的記憶遵循艾賓浩斯遺忘曲線，因此評價時機的選擇尤為重要。評價不一定非要在課堂結束時才進行，在課堂中隨時可以進行。在作品制作過程中，學生會產生很多好的創意與靈感，有些甚至是教師無法想象的。教師要及時把握住這些亮點，把凝聚了這些亮點的作品及時展示給其他學生，使其他同學在不服氣的心理驅使下爭相效仿，從而于不知不覺中促進全體學生創造力與思維的發展。另外，由于課堂時間限制，有些學生在最后才交上作品，對于這部分作品，何時給予評價反饋才合適呢？我結合實踐，認為最晚不能遲于下一課時剛開始的那段時間，再晚學生要么忘記得差不多了，要么認為“都過去這么久了還提它干嗎”，評價效果就會大打折扣。
　　總之，我們從新課程改革中教與學角色轉換上可以看出，新課程改革的目標已經確定。我認為這對教師自身的素質提出了更高的要求，即務必提高教師專業水平。教師完全掌握并熟練運用教育技術，才能使學生達到具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。