關于思想品德課高效教學方法的一點思考

　　摘 要： 增強思想品德課的實效性，是思想品德教學工作的內在要求。一個高效的課堂要求教師應在有限的40分鐘教學時間內，充分發揮教師的潛能，激活學生的思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，感悟更多的道理，培養更強的能力。這就需要解決幾個問題：增強時代感，貼近學生現實，知行統一，交流情感。探求高效教學方法，構建高效思想品德課堂絕非一朝一夕之功，需要我們“上下求索”，不斷總結。
　　關鍵詞： 思想品德課 高效教學 實效性
　　
　　要緊跟時代的發展變化開展教學工作，切實解決好時代感不強的問題。在現今社會中，時代的發展變化相當快，這種快速變化必然影響和波及學生的價值取向、文化觀念、行為方式，只有緊扣時代主題，才能增強教育教學的時代感，取得實效，從而達到高效。從當前學生的思想政治教育情況看，這方面的問題還比較突出。學生關注國內外時事和形勢政策的時間本來就很少，他們對事件分析不清，理解不透。如果老師的教育形式總是老套，缺乏新意，沒有賦予教育應有的時代內涵，學生就更加缺乏興趣。對此，教師一要時刻關注形勢發展變化。即要密切關注國內外發生的重大事件，及時把握其發展趨勢和走向，以及對學生思想的影響，通過組織新聞點評、時事大家談等活動，讓學生暢所欲言，共同討論，幫助學生正確分析把握形勢發展變化，自覺把思想認識統一到社會主流思想上來。二要宣揚時代典型。即要找準先進典型與時代精神的結合點，注重挖掘和培養一批具有鮮明的時代特征、有一定影響力和感染力的先進典型，通過網絡、電視觀看先進典型事跡報告會等形式，大力宣傳典型事跡，引導學生學習先進典型的優秀品質，營造學習典型、爭當優秀的濃厚氛圍。三要弘揚時代精神。即要大力倡導和弘揚開拓創新精神，引導學生敢于沖破傳統束縛，沖破常規方式，沖破思維定勢，努力探索新思路，開辟新途徑，拓展新領域，創造新辦法；大力倡導和弘揚求真務實的學風，講實話、干實事、求實效，不搞形式主義，不做表面功夫；大力倡導和弘揚艱苦奮斗精神，培養學生吃苦耐勞的品質，苦中有作為，努力創造優秀成績。
　　要緊貼學生的現實思想開展教育，切實解決好貼近不夠的問題。常常有學生說老師沒有真正理解他們，其實就是我們的教育教學不夠貼近學生。有的老師對學生現實思想把握不準不真，教育找不準“靶子”，無的放矢；有的老師習慣講大話、空話、遠話，學生對這些“正確的廢話”不愛聽。要想實現思想品德高效課堂，必須緊貼學生現實思想開展教育。一要緊扣學生的思想脈搏。深入學生中間，通過問卷調查、座談討論、個別交流和思想形勢分析等方法，切實把學生的真實想法摸準弄清。要把學生普遍關注的問題作為教育課題，與學生思想實現同頻共振。要針對學生思想上存在的模糊點，析根源、解扣子、開處方，使教育過程成為分析問題、解決問題的過程。二要講學生想聽愿聽的話。抓住學生思想和心理上的實際需求，說學生想聽要聽的話，使學生聽后感到“解渴”。要運用學生熟悉的語言形式，講學生聽得懂的話，把道理講得實實在在，淺顯易懂。要緊密聯系身邊實際，講學生熟悉的人和事，把道理講得真切可信，深入淺出。三要采取學生喜聞樂見的形式。改變以往一搞教育就是授課、討論、活動、總結“四部曲”的模式，多開展讀書會、辯論會、時事點評、問題大家談等自我教育活動，廣泛運用計算機、網絡等現代手段，組織學生走進社會大課堂開展實踐性教育，不斷增強教育教學的生動性、互動性和感染性。當然，我們也要切忌為了活動而活動的教學設計，把課堂變成膚淺的菜場與超市，不要為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。
　　要堅持“兩手抓，兩手都要硬”，切實解決好知行不一的問題。現在，教育中說歸說、做歸做“兩張皮”的問題還不同程度地存在。有的老師光講道理，忽視抓實踐鍛煉和日常養成，教育與實踐脫節；有的教育者自身說做不一，要求別人做到的，自己做不到，教育很難取得好的效果。因此，增強思想品德課教育教學的實效性，實現高效課堂，必須堅持“兩手抓，兩手都要硬”。一是堅持言教與身教相結合。思想品德教育者既要重視言教，更要重視身教，道理講得再好，做得不好，或者只說不做，教育是沒有說服力的，反而會收到相反的效果。要以德服人，發揮人格、品行、學識等非權力因素的影響力，堅持言行一致，以身作則，切實以自身良好的道德修養、崇高的思想境界影響和帶動學生。二是堅持教育與管理相結合。教育與管理相輔相成，教育的要求要通過管理來落實，教育的成效要依靠管理來鞏固。
　　要堅持以情感人、交流互動，切實解決好簡單生硬的問題。特級教師景洪春說：“教育，應該具有詩意和美感，具有滋養人性的功能。什么時候教育喪失了詩意和美感，失去了愉悅人性的魅力和滋養人性的功能，說明教育一定是出了問題，不管素質教育怎樣‘教’，課程改革怎樣‘改’，都離不開詩意的課堂。”從目前的教育教學情況看，教育缺乏藝術美感和真情實感是當前思想品德課教學存在的一個普遍性的問題。有的老師講道理缺乏應有的藝術和技巧，把道理講得大而空；有的對學生缺乏真摯深厚的感情，給人一種虛假做作的感覺。一要實在，切忌空洞。貼近學生的思想講道理，把道理講得具體實在、親切可信，而不能空洞無物。比如，宣傳典型要多講學生身邊的典型，說服教育要多舉學生身邊的例子，使學生感到所講的都是真實可信，也是“夠得著”、能實現的。二要真情，切忌矯情。對學生要滿懷深厚真摯的關愛之情，尊重他們的人格和尊嚴，做到思想上關心他們，學習上支持他們，生活上幫助他們，使教育雙方情感產生共鳴。三要雙向互動，切忌單向灌輸。加強與學生的思想交流，改變傳統的“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的居高臨下式教育方法，多開展啟發式、談心式、引導式教育，以思想交流促認識提高。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生真正處在做和用的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題［２］。
　　屈原說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”探求高效教學方法，構建高效思想品德課堂絕非一朝一夕之功，需要我們“上下求索”，不斷總結。唯有如此，高效教學模式才會日臻完善，思想品德課的教學效果才會不斷增強。
　　
　　參考文獻：
　　［1］韓震主編.思想品德課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社，2003：190.
　　［2］胡興松.思想政治課教學藝術論.廣東教育出版社，2008：373.