將身邊的地理融入地理課堂教學

　　一、引言
　　（一）學生發(fā)展背景
　　由于一些地區(qū)中考不考地理，初中學校開設課程情況特別不樂觀，學校和學生的重視程度不夠，導致學生的地理知識基礎薄弱，相應地對于地理沒有興趣，地理學習能力更無從談起。而高中的地理教學安排中高一地理（以自然地理為主）又特別難。因此，高中地理教學初期的當務之急是提高學生對地理的興趣，意識到地理其實離自己的生活并不遙遠，就在我們身邊，學習的過程能解決許多身邊的問題，從而愿意學習，主動學習。
　　（二）學科發(fā)展背景
　　1.地理是研究地理事物、地理現象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門學科，而地理事物、地理現象與人類活動和社會的發(fā)展有著密切關系。由于地理學科內容涉及的面廣，與社會生活緊密相連，因此了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題都與日常生活息息相關。
　　2.《新的地理課程標準》倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”，新版地理教材內容的選編也注重體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學生的人格和個性發(fā)展，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，盡量選擇貼近學生生活實際及終身發(fā)展有價值的地理內容，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。因此，在教學實踐中要培養(yǎng)學生從日常生活中攝獵地理知識的習慣。
　　美國著名未來學家埃德加·富爾曾說：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”地理是一門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學不勝學。地理教學新課標明確要求“地理教學的目的之一就是要讓學生掌握一定的地理基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學習能力”。
　　二、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象
　　地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個要素都會對人們的衣、食、住、行產生作用，每一種日常生活又會受到多種地理要素的影響。
　　衣著方面。在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天人們多喜歡穿白色衣服，而冬天則更喜歡穿深色衣服呢？”之后很多同學能夠理解大氣對太陽輻射的削弱作用，而且一些比較機敏的同學很快理解并能夠舉一反三，如：在看電視時阿拉伯地區(qū)的居民多穿白色長袍，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍，等等。
　　食、住方面。同學們可以從氣候知識中了解南甜北咸，東辣西酸，“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。民居:北方房屋墻體厚，屋內有火炕，南方人注意通風散熱，進而理解區(qū)域的差異及自然環(huán)境對人類的影響。有愛好集郵的同學都知道“民居”郵票有很多類型：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的民居“圍屋”則能引起同學們更大的興趣。
　　行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現象，在課堂中，講交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出：“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”盡管當時只有一部分同學知道“因為散射的紅光最少”，更重要的是在接下來的討論中，有的同學能舉一反三。
　　三、結合學校教學，來激發(fā)學生學習地理的興趣
　　在學習地球運動的相關知識時，可從身邊的實例入手，比如：我們生活的地區(qū)晝夜長短在不斷變化，與黃赤交角導致的太陽直射點在地表的回歸運動有關，所以結合一年之內的晨昏線的移動講解；根據觀察一年中正午12點時的影長的變化，來理解一年中正午太陽高度的變化規(guī)律，結合這種地理現象，講解太陽直射點的變化，水槽里的水在放出的時候在排水口處往往會形成逆時針的漩渦，從而了解水平運動物體的偏轉。在中國觀看美國現場直播的球賽，總是在子夜前后，這就是時差現象，進一步深入學習地方時和區(qū)時的相關知識。
　　有關自然地理環(huán)境中的地理知識，屋子里面的暖氣、篝火等會產生熱力環(huán)流；下雨時在坡腳下能看到沖積扇，可拍下照片，以從直觀上感受、了解一些它的自然環(huán)境特點；爬山時氣溫越來越低，氣壓越來越低，山頂上穿厚衣服，煮東西煮不熟，燒水到不了100度；放氫氣球時到了一定的高度就會破裂；新的羽絨服里充氣較多，保溫性能要優(yōu)于舊的羽絨服，進而使學生理解大氣對地面的保溫作用；問身邊的經歷過地震的老人，先感覺到上下顛簸，后感覺到左右晃動，這就是地震波的一些性質。掌握一定地理知識，可以在地震等災難發(fā)生時學會自救自護，免受災難危害；夏季紫外線強，人們會被曬傷，而我國西藏地區(qū)的人們臉上都有高原紅，跟當地的太陽輻射特別強烈有關；根據我們所在區(qū)域的氣候、風向、植被河流等狀況，理解陸地自然帶；一句諺語“貴陽天無三日晴”，理解鋒面天氣系統(tǒng)對我國天氣的影響；在一天中，上午10時至下午4時空氣最新鮮，這不僅跟植物的光合作用和呼吸作用有關，而且與大氣的逆溫層出現的時間有關。
　　四、結合地方經濟發(fā)展策略來了解生活中的地理
　　地理與生產的聯(lián)系十分密切。農業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但離不開當地一定的地理環(huán)境，而農業(yè)類型的選擇及農業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。
　　在工業(yè)布局上，如縣城水泥廠的搬遷對我縣城市環(huán)境的改善有很大的作用，這就是工業(yè)布局的相關知識。通過縣城中心地區(qū)主要從事商業(yè)活動，以及縣城其他一些功能區(qū)的分布特征，來講解各功能區(qū)的分布特點及其形成因素。城市建設中樓間距與正午太陽高度問題，太陽能熱水器與地面的夾角應該是多少最合適。在居民小區(qū)的建設中，樓間距要達到標準，這也是正午太陽高度的一個應用。縣城的擴展空間，跟自然地理環(huán)境有關，北面臨山，南側又有鐵路隔開，所以其擴展方向為東西方向。
　　提倡“學習對生活有用的地理”，使學生感受到地理與生活息息相關，在了解當地農業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣，消除學生對學習地理的畏難情緒。
　　五、地理與語文詩句的聯(lián)系
　　語文詩句中“巴山夜雨”與山谷風及熱力環(huán)流結合，了解一些自然現象。再如通過詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解由于海拔高度的變化而引起的氣溫的變化，還可以更深入地理解垂直自然帶。“月上柳梢頭，人約黃昏后”可引出月相的變化。
　　總之，在我們的日常生活中有許多現象與地理相關，將生活實例運用到實際地理教學中，能很好地提高學生的學習興趣，并使學生學以致用，最終達到良好的教學效果。