化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

　　在課堂教學(xué)中滲透德育，往往被很多化學(xué)教師所忽視。“學(xué)校每一位教職工都是德育工作者”。在教學(xué)中既要注重智力的培養(yǎng)，同時(shí)又要注意德育滲透。德育在學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展中至關(guān)重要。因?yàn)樗枷胧悄芰Φ那皩?dǎo)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源。”這就要求每一個(gè)教師必須把德育滲透在學(xué)科教學(xué)中。在化學(xué)教學(xué)過程中挖掘教學(xué)中的德育因素，通過化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、優(yōu)良品質(zhì)的教育，等等。
　　一、樹立學(xué)生積極的、成功的自我意象滲透愛國主義教育
　　中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5—6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。
　　在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素。化學(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。一個(gè)人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對(duì)于人來說是一種巨大的潛在動(dòng)力。
　　二、辯證唯物主義教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透
　　1.世界是物質(zhì)的。
　　辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的。結(jié)合教育使學(xué)生樹立物質(zhì)第一，意識(shí)第二的唯物辯證法的思想。我們生活的客觀世界是物質(zhì)的。大到日月星辰，小到分子、原子都是物質(zhì)的，是不以人們的意志而存在的，是不可消滅的。
　　2.世界是運(yùn)動(dòng)的。
　　辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是由分子、原子、離子構(gòu)成的，而且是不斷地運(yùn)動(dòng)著的。通過化學(xué)變化的現(xiàn)象及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過化學(xué)變化及其條件研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事物處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)中，又是不斷變化的。用客觀、微觀相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，質(zhì)與量相結(jié)合，使學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)的思想。
　　3.量變、質(zhì)變，內(nèi)因、外因觀點(diǎn)。
　　辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物是處于永恒變化中，而且變化是有條件的。只有當(dāng)量變積累到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)的變化。而且外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。教師可結(jié)合化學(xué)變化的條件研究，催化劑的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，燃燒和緩慢氧化的學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行比較教育，由分子結(jié)構(gòu)上—下氧原子的差異，致使它們性質(zhì)大不相同。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
　　4.對(duì)立、統(tǒng)一的觀念。
　　辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，是矛盾的統(tǒng)一體。教師應(yīng)通過介紹物質(zhì)的純與不純，分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，溶質(zhì)溶劑的相對(duì)性，化合與分解，氧化與還原，如何防火滅火，污染與防止，開發(fā)與利用資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題。
　　三、社會(huì)責(zé)任感教育
　　在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，很多污染事件如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，提醒我們把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　四、優(yōu)良品質(zhì)教育
　　1.利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育。
　　聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。
　　追求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。
　　嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌莾H幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。
　　2.身教重于言教。
　　科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。教師個(gè)人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且影響著學(xué)生。因此，在化學(xué)教學(xué)中，規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)，工整的板書，準(zhǔn)確無誤地使用化學(xué)用語，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問題，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的好機(jī)會(huì)。
　　民族素質(zhì)需要提高，德育必不可少。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)老師要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的人，即有理智、有理想、有信念的人;關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、有社會(huì)責(zé)任感的人;有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)造能力、德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档娜恕?br/>