生物知識的記憶法則

　　摘 要： 高中生物是一門需要記憶很多知識點的學科。想要學好這門學科必須對知識點熟練地掌握，但是很多學生記憶效率很低花了大量的時間和精力也不能很好地掌握。本文作者就教學中總結的一些常用的記憶方法作了介紹。
　　關鍵詞： 高中生物知識 記憶法則 生物學觀點
　　
　　對這幾年理綜考試試題中的生物考題進行分析就可以看出有以下特點：注重基礎知識和基本技能的全面考查。其中細胞學約占15%，新陳代謝約占20%，生命活動調節約占30%，遺傳與變異約占25%。試題所考查的知識立足于教材。學科能力的培養是建立在學生對基礎知識的理解和記憶之上的。下面我們來介紹幾種常用的記憶方法。
　　1.比較記憶
　　通過比較不同的概念的異同點，分析相近的知識點的本質區別及聯系。比如通過列表對比比較加以記憶。例如：光合作用和呼吸作用的區別與聯系：線粒體與葉綠體的異同比較；真核生物和原核生物的比較；微生物初級代謝產物與次級代謝產物的比較；有絲分裂和減數分裂的比較真核基因和原核基因的比較細胞質遺傳和細胞核遺傳的比較，等等。再比如一些概念：極體極核；胚囊與囊胚；原生質原生體與原生質層；密碼子與反密碼子；DNA與RNA；抗體與受體；載體與運載體；競爭與種內斗爭，等等。還有各種圖像圖形的比較方法。因為這種方法具有的形象化、直觀化、簡明化的特點，它比文字更容易存入大腦，有利于學生把書本的知識內化為自己的知識。
　　2.聯想記憶
　　一些字母表示的名詞與英文的縮寫有關，我們可將這些字母與英文單詞聯系起來記憶，比如：肺炎雙球菌S型與R型各自特征的記憶，單詞“光滑”的第一個字母是S，有夾膜所以光滑并且有毒所以會致死（S），粗糙的第一個字母是R，無莢膜無毒不致死；Mrna，tRNA的M和T分別是信息和搬運這兩個詞的英文首字母。如果能將理論聯系生產實踐，貼近生活實際的話，則記憶會深刻得多。例如：聯系“畸形西瓜果實，果肉發育不良的部分瓜子也畸形”，可以加深對“幼嫩的種子能產生生長激素，促進子房發育”的理解和記憶；聯系“人患腸胃炎后不直接補充純水而是補充生理鹽水”，可以加強對“無機鹽維持血細胞正常的形態和功能，有維持生物體正常生命活動的作用”的記憶。聯系“白菜燒心（內部葉片邊緣干枯，卷曲，外部正常）”有助于記憶“鈣是不能在植物體內移動的元素”。
　　3.口訣記憶
　　一些無規律的知識點可以利用諧音把它們編成口訣記住他們。比如：植物必需的7種元素：Fe，Mn，B，Zn，Cu，Mo，Cl（鐵猛碰醒銅母驢）;人體所需的8種必需氨基酸：甲硫氨酸，纈氨酸，賴氨酸，異亮氨酸，苯丙氨酸，亮氨酸，色氨酸，蘇氨酸（甲攜來一本亮色書）；12對腦神經的記憶：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全；動物個體發展中三個胚層的分化情況可以編成：外表感神仙，內消呼肝胰，其中中胚層。
　　4.總結記憶
　　在分析理解的基礎上，對知識內容進行概括，總結成幾個重點字或重點詞進行記憶。例如，葉綠體色素帶從上至下可依次概括為胡黃AB（胡即胡蘿卜素，黃指的是葉黃素，A指葉綠素A，B指葉綠素B）。再如微生物的初級代謝產物的種類可以概括為：二酸糖維脂（氨基酸，核苷酸，多糖維生素，脂類）。細胞有絲分裂各時期的主要特點比較復雜，可以分別概括為：膜仁消失顯兩體，形數清晰赤道齊，點裂數增均兩級，兩消兩現重開始（前期核膜核仁消失，出現紡錘體和染色體；中期染色體形態固定，數目清晰著絲點整齊地排列在赤道板上，后期著絲點分裂染色體數目加倍并分別移向細胞的兩級，末期紡錘體消失染色體消失，核膜核仁重新出現）。把原核生物的種類總結為：藍色細絲支毛衣（藍藻，細菌，放線菌，支原體，衣原體）。
　　5.用生物學的基本觀點統領生物學的學習
　　在生物學學習中，我們要注意樹立以下生物學觀點。
　　（1）生命物質性觀點。生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
　　（2）結構與功能相統一的觀點。包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在。二是任何功能都需要一定的結構來完成。
　　（3）生物的整體性觀點。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
　　（4）生命活動對立統一的觀點。生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系。有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
　　（5）生態學觀點。基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。