如何強化大學生的紀律觀念

　　摘 要： 在大力倡導素質教育的今天，加強大學生紀律觀念的養成教育是十分必要的。本文從學生個人的心理特點、家庭、學校和社會等方面剖析大學生紀律觀念淡化的原因，認為應積極探索新的紀律教育方法，開展預防教育、學生自我約束教育，增強學生自我情感的調控能力，建立全方位、立體化的學生思想政治工作機制。
　　關鍵詞： 大學生 紀律觀念淡化 原因 解決方法
　　
　　目前，曲解自由、漠視學校紀律處分、逆反心理強是大學生紀律觀念淡化的幾種表現。我從分析大學生紀律觀念淡化的成因出發，結合自身工作實際提出相應的解決方法。
　　一、大學生紀律觀念淡化的原因
　　（一）個體成因。
　　隨著個性心理的逐漸形成，大學生的獨立意向和反支配意識十分強烈，但思維能力仍處在感性認識的水平上，其自覺性和統籌能力有限，容易產生畸形的獨立意識。這種獨立意識使他們漠視甚至敵對學校的紀律，認為學校的各項規章制度對他們束縛太多。
　　（二）家庭成因。
　　父母對孩子都寄予了很高的期望，學生的家庭教育有的溺愛，有的過于嚴厲，有的疏于管教，有的缺少情感交流，因而忽視了孩子綜合素質的提高，忽視了對孩子逆反心理的疏導，尤其是忽視了孩子良好品德和良好習慣的養成，導致他們容易出現違紀行為。
　　（三）學校成因。
　　1.學生管理隊伍的影響。部分管理人員的管理方式、態度和方法不當，導致學生紀律觀念的淡化：（1）對學生違紀行為“視而不見”和“乏于預防”的管理態度；（2）對學生違反紀律采用簡單、粗暴的方法進行壓制，而沒有及時消除他們不良的心理情緒；（3）對違紀行為的處理標準不統一，摻雜個人感情色彩。
　　2.教師消極的示范效應。一些教師的學識并不是那么淵博，甚至自身出現許多不文明行為，對學生的影響不好。學生本來對大學寄予了較高的期望，而入學之后發現一切和自己所預期的有很大差別，很容易滋生厭學情緒，產生叛逆心理，導致違紀行為的產生。
　　3.應試教育的影響。長期的規范教育，壓抑了學生的個性，忽視綜合素質的全面提高，長年累月積累下來，學生的負面情緒無處釋放，容易滋生逆反心理，產生對規范的反感，造成進入大學后無視校紀。此外，由于社會各界的壓力，許多學校只能把高升學率作為目標，無形中使得很多學生把考入理想的大學作為目標，當目標完成后，便無動力，無方向，很容易出現違紀行為。
　　（四）社會環境的影響。
　　1.社會壓力的束縛。大學校園具有步入社會的跳板功效。大學生所面臨的壓力包括學業的壓力、經濟的壓力、人際溝通的壓力、就業的壓力。當他們中的一些人不能調整自己的心態去緩解這些壓力時，負面消極情緒也會隨之加劇。這些變化反映在紀律價值觀上就會導致價值失衡、理想失落、厭世懷舊、精神茫然、身心疲憊等問題。
　　2.社會不良行為的影響。社會上的一些不良行為，比如公共場所大聲喧鬧、隨地吐痰、亂扔紙屑等現象不被約束，都會在學生的腦海中形成關于社會的錯誤認識。這些錯誤的認識一旦主導學生的思想，就必然產生相應的行為，這些行為往往與學校的規范相悖。
　　二、對大學生紀律教育方法的探索
　　積極探索適應新時期發展需要的紀律教育方法，是一項長期艱巨的任務。必須結合學校實際，轉變觀念，按學生心理發展規律有針對性施教，以培養良好的行為習慣。
　　（一）加強預防教育。
　　預防勝于補救。預防教育是整個高校學生紀律教育的開端。開展預防教育就是通過各種方法和手段，把握學生思想發展變化的規律，妥善處理學生的思想行為問題，把紀律教育工作做在前面。預防教育能夠有效地防止矛盾的激化，把不良的思想和行為消除在萌芽狀態，使消極因素的影響減到最低程度。開展預防教育要做好以下幾點。
　　1.及時的入學教育。進行入學教育是讓學生了解學校的規章制度，了解哪些事情可以做，哪些事情不能做，做錯了會受到什么樣的處罰。要從正面引導學生自覺地遵守各項規章制度，必要時可以多舉些貼近生活的實例。入學教育要及時到位，課題要隨時代的發展和學生的心理變化及時調整。
　　2.詳細了解新生的基本情況。只有熟知新生情況，才能制定出具有針對性的實施方案，做到不同學生區別對待，以人為本。新生的基本情況主要包括入學前的家庭背景、年齡構成、興趣愛好，入學后的思想、行為和價值取向，等等。可以通過對學生整體進行問卷調查，結合個別訪談了解學生的基本情況，必要時可以通過班委或者宿舍長隨時掌握學生的思想動向。此外，還需要掌握一定的心理及統計技能，了解入學新生的心理發展規律。
　　3.規范學生管理隊伍。學生管理隊伍對學生的紀律教育起著引導、帶動和教育的作用。對學生管理隊伍進行統一規范并進行職業化培訓，使之更加正規化、專業化，對學生管理隊伍進行培訓，以提高學生管理隊伍的專業化素質為主，開展教育學、心理學、管理學和統計學等相關專業技能的輔導。同時，加強學生管理隊伍成員之間的交流和溝通，對開展學生工作也起著十分積極的作用。
　　（二）強化引導下的自我意識，實現學生自我管理與互相監督相結合。
　　現今家庭的教育方式和學生年齡段的特點，決定了學生的主體意識和自我意識比較強。高校學生紀律教育要適度把握這種心理特點，推動學生自我教育的不斷發展，在學生中廣泛開展自我意識的引導教育。引導學生客觀做好自我認識和自我評價工作，強化自我監督能力和自我心理狀況調試的培養，使他們從客體轉化為主體，使內在主觀能動性得以發揮。同時，要將學生自我管理和互相監督結合起來。學生之間會相互比較，也會相互縱容，所以建立合理的互相監督機制是十分合理而有必要的。
　　（三）加強學生自我情感的調控能力。
　　大學生自我意識強烈，普遍存在逆反心理，對純粹訓導式的、強制性的教育方式存在著一定程度的抵觸情緒，是高校紀律教育的障礙。這就要求高校學生工作者要創新教育的方式方法，擺脫說教的姿態，克服絕對高壓政策的缺點，采用平等的、商討的、參謀的方式對學生進行引導，以增強學生對自我情感的調控能力。高校還要大力推廣、采用科學的心理咨詢方式，引進相關的心理宣泄器材，引導學生進行合理的心理宣泄，鼓勵學生進行必要的交流，排除不良心理情緒，調控好自我情感。
　　（四）建立全方位立體化的學生思想政治工作機制。
　　大學生生活在開放的社會環境中，單一的教育方式已經不能滿足對他們的教育管理需要。要建立起學校教育與社會教育、學校教育與家庭教育、學校教育與學生自我教育相結合的全方位、立體化的學生思想政治工作機制，使學生的學習不僅僅通過學校，通過老師，還通過一切可以接觸利用的資源進行。促進學生與社會、社區進行接軌，了解學校制定規章制度的初衷，了解學校教育工作的不易和艱辛，讓學生學會換位思考。只有通過各個方面的共同努力，才能培養出全面發展、遵守紀律的大學生。