《機械制圖》教學中的幾種教學方法

　　摘 要： 《機械制圖》課程是實踐性較強的一門課，為了提高學生空間想象、邏輯思維能力，文章介紹了五種實用有效的教學方法。
　　關鍵詞： 《機械制圖》課程 教學方法 平面投影圖 實體模型
　　
　　《機械制圖》以是圖為研究對象，用圖形來表達設計思維的一門工科類基礎學科。是機械類和機電類學生的重要專業技術基礎課，對這門課程知識的掌握程度將直接影響到學生今后對其他專業課的學習。由于《機械制圖》主要研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法，因此必須讓學生在學習過程中，逐步建立由物—圖、由圖—物的思維流程，并著重培養學生的三維形狀與相關位置的空間邏輯、形象思維能力，這都是本課程教學的重點，也是難點。我根據當前的一些教學方法，并結合自己的教學實踐，總結出以下五種教學方法。
　　一、引導教學法
　　在教學過程中，教師要引導學生進行質疑問難。學習中，學生由“疑”到“悟”，無限循環往復，每次循環都螺旋式地上升一個層次。教師要引導學生由不會發問到會發問，由提出一般性問題到提出經過自己思考的有質量的問題，并由此逐步培養出一種探究的氛圍和學風。例如：在講授剖視這一章節時，我首先用幻燈投影映出一個內部形狀較復雜（含孔和槽）的機件，要求學生畫出該機件的三視圖。結果學生們畫出的三視圖上出現虛線較多、虛實交叉重疊的現象，視圖尺寸也很難標出。這時有些學生發問：遇到這樣內部形狀較復雜的機件該如何把它的內部結構表達清楚呢?這時我結合投影畫面介紹剖視這一內容。當學完這一章后，又有學生提問：全剖視圖和半剖視圖有什么區別?一個機件用全剖視圖表達后，能否再用半剖視圖表達?對學生提出的問題，我結合投影畫面進行分析、講解，并要求學生積極發言。這樣教學課堂學習氣氛熱烈，學習效果也很好。
　　二、實體模型教學法
　　這種方法是讓學生拿實物模型畫圖和根據投影三視圖做模型實物，它可以更有效地幫助學生提高空間想象力與思維能力。這種方法主要有兩個環節：（1）先發給學生實物模型讓學生照實物畫平面三視圖，然后收起實物模型，讓學生根據所畫圖想模型；（2）給學生指定投影圖形讓學生自己用橡皮泥、膠泥、蘿卜等輔助材料做出實體模型，之后相互交換實物分別再畫出投影圖形。通過大量的由圖—物和由物—圖轉換訓練，逐步培養學生的工程讀圖、繪圖能力。
　　三、直觀演示教學法
　　制圖課的學習基本分為兩點：（1）由物—圖，由空間實體—平面圖形轉換，即運用投影原理和投影規律繪制平面三視圖。（2）由圖—物，由平面圖形—空間實體轉換，即運用形體分析法和線面分析法把實體從圖中抽象出來，確定空間實體形狀。
　　在課堂上運用直觀演示教學，可以使圖物對照，以“物”代“言”，生動鮮明，具有很強的說服力。它直接從實物模型入手，由表及里，從整體到局部，最后了解各組成部分之間的聯系，形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”，然后按照投影規律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物、掛圖、教具，并及時引導學生思考所講的問題，可以起到事半功倍的效果。
　　我以機械制圖中重要的組合體為例：在講到組合體組合形式及表面連接關系時，利用軸承座模型如圖（a），在課堂上先演示模型，把模型拆開成五部分：底板1、支撐板2、加強肋板3、圓筒4、圓凸臺5，再組合到一起，讓學生觀察各部分與各部分之間組合形式及各基本體表面間連接關系。這樣疊加、挖切、綜合三種組合形式與相切、相交兩種表面位置關系都清清楚楚，一目了然。
　　四、多種教學手段結合
　　在《機械制圖》教學中，不要局限于使用一種手段來進行教學。靈活地對多種方法綜合運用，往往比單一方法使用更加理想，還能夠使學生在一定的時間內獲得更多的知識。我在機械制圖課教學過程中，從教學的內容需要出發，充分運用幻燈投影等電教媒體，使學生獲得生動具體的感性認識，提高學習《機械制圖》的興趣。如在備課的時候可以先做好幻燈片，上課時利用幻燈投影，再用教鞭指點投影畫面，進行講解、分析，并指出問題讓學生思考、討論。學生帶著疑問，對著投影畫面進一步詢問，增進了師生之間的信息交流。這樣既節省了時間，又調動了學生學習的積極性，學習效果明顯。
　　五、歸納總結教學法
　　對一些實踐性強的問題還可以總結畫圖和看圖的規律。比如：（1）由立體圖畫三視圖，初學者在畫圖時，一般都是先畫主視圖，再畫俯視圖，最后畫左視圈，其弊端是畫比較復雜的物體時，會出現畫到一半畫不下去的問題，針對這個問題，我通過具體實例給學生講解：我們所畫的三視圖是一個整體的不同的三個側面，而這個整體可看成是由若干個基本形體或基本形體的一部分組成的，而這些基本形體或部分基本形體的三視圖我們已經會畫了，基本形體之間的組合方式及投影特點也已掌握，所以在畫圖時，應一塊一塊地畫，就是說要畫哪一部分，應三個視圖一起畫，這樣可省去很多量尺寸的時間，提高畫圖速度及畫圖質量。（2）由兩視圖補畫第三視圖其難度要比由立體圖畫三視圖大得多。這是因為要畫出所缺的視圖，必須根據已知的視圖想象出該物體的立體形狀?？砂葱误w分析法把形體假想分成若干個基本體，再按基本形體之間的結合方式組合在一起。復雜的地方用線面分析法來畫。
　　以上幾種教學方法是我在教學過程中總結出來的，通過實踐我體會到：在授課時采用合適的教學方法，不僅能提高教學質量，而且能培養學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創新、空間想象能力。
　　參考文獻：
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　　注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”