職業情感培養在中職學前教育學中重要性

何永杰 四川省閬中師范學校

在國家教育體系中，學前教育可以說是繼續教育和基礎教育的開始。開展職業教學的方式能是國家教育系統中的不可或缺的重要內容，為個人生活的發展奠定了基礎。除此之外，中國的海外學前教育質量影響到成千上萬的家庭以及廣大人民群眾的利益。可以說，學前教育是提高國家素質以及提升國家核心競爭力的基礎工程。隨著人們越來越重視基層教學體系的教學，學前教學專業是每個人重要的學習階段，為此提高教師的職業情感是非常重要的。這對國家的命運和民族的未來意義重大，因此，學前教育專業的學生應該加強職業情感的培養。

一、中職學前教育專業學生職業情感概述

（一）中職學前教育專業學生職業情感培養的內涵解析

對于職業情感是指他們所追求的職業是否滿足他們的需要的經歷和感覺，通過獲得積極的職業感情，學生可以積極參加職業教育，并提高對其職業資格的認識。對學前教師的職業感情以及態度相關的內容就包含了重要的三部分的內容：職業理解和接受、幼兒教育的態度、教師的道德和個人行為。通過理解和研究了這些要求，筆者認為職業高中學前 教育學生的職業感情應該包括以下幾個方面：

1.正確的職業認知

正如諺語所說的那樣，知之深，愛之切。培養教師的職業情感，首先要提高幼師對職業認知開始。對于從普通中等教育直接過渡到中等教育的大多數學齡前學生來說，他們對幼師職業的理解通常來自于書本、父母、媒體或想象力；此外，由于社會對于幼師專業的認知存在誤解，這就學院中職學前教育要消除那些陳規觀念的影響。只有從幼師工作的相關的內容、性質以及特點、價值和價值進行全面的三重理解，才能從根本上提升人們的職業認知以及職業情感。

2.濃厚的職業興趣

如果人們沒有興趣，他們就會心不在焉，就會學無所成。如果學前教育的學生對幼兒園教師職業缺乏正確的認知，在未來的就業方面或多或少會存在各種各樣的問題，甚至有的學生會將正常學習視為父母或教師交付的任務，或者僅僅依靠未來學前教育中的責任感和良知，這是不夠的。隨著時間的推移，它們將成為一種負擔和壓力，逐漸讓學生感到無聊和疲憊，最后甚至會離開學前教育行業。相反，如果幼兒園老師對幼兒園老師的職業很感興趣，他們會在學習和工作中充滿激情，全力投入學前教育。

3.高度的職業認同

職業認同是指學生自身對于學前教育職業的深入認可和接受。受一些公眾意見的影響，一些學生認為幼兒園教師職業的重要性和價值不高，同時，社會的地位不高，這會大大降低學生的學習沖動性，甚至一些學生在入學時也對學前教育表現出厭惡，導致輟學或畢業后立即改變職業。即使缺乏職業認同的學生最終成為幼兒園教師，他們也傾向于在工作中倦怠，從而對自己的工作持負面態度。

4.崇高的職業理想

學前教師由于其個人的職業特點，最為重要的是要教師樹立正確的職業觀念。學前教育不應僅僅被視為一種收入手段，這樣，沒有形成正確的認知，那么工作質量將難以保證。只有對學前教育本身懷有誠摯而深刻的感情，我們才能理解學前教育的崇高和偉大，才能為學前教育的終生奮斗做好心理準備，投身學前教育。只有樹立了遠大的職業理想，幼兒園教師才能對自己嚴格，樹立高標準，最終成為優秀的幼兒教師。

（二）中職學前教育培養學生的職業情感必要性

學前教育學生擁有積極的職業情感，是為從事幼師專業做好必備的工作。只有樹立正確的職業認知以及職業情感，幼師專業的學生，才能更好地熱愛自身的職業。忠于學前教育。只有這樣，才能充滿學習的動力和激情，有勇氣克服各種困難，努力成為一名優秀的學前教育者。那么相反，如果高職院校的學前教育教師的職業情感淡薄，那么會對幼師職業產生抵觸心理，在沒有設置明確的目標前提下，學前教育的學生難以堅持可持續發展的觀念。處于青春期的學生只有樹立正確的觀念才能更好地提升職業觀念。尤其是針對這個階段學生而言，樹立正確的三觀意識是非常重要的內容。對于學前教學階段的學生而言，其正處于自我意識萌發的重要時期，由于缺乏識字和經驗，他們很容易在一個復雜的世界中迷失。中等職業學校學前教育專業的學生在校年齡很小，所以可塑性很強，培養學生對學前教育的積極職業感受、熱愛和忠誠。

二、關于中職學前教育專業學生的職業情感現狀分析

本色研究過程當中和采取的職業學前教育專業的職業情緒問卷可知，在本次的研究當中，將問卷分為學生的職業興趣、職業認知、職業認同以及職業理想四個維度，對954名2019級地方中職學前教育專業的學生開展問卷調查的工作，現將調查結果如下：

（一）專業認知水平低

從專業認知的角度出發，大部分的學生會選擇學前教育專業的教，原因是來自于外界的選擇。因此，從最終的調查數據可知，大部分的學生對于學前教學專業的認知不一，甚至不知道該專業需要哪些能力，只有經過兩三年的學習之后，才對自己的職業有一個全面的認知，但是大部分的學生并沒有深刻意識到自己專業的重要性。

（二）職業興趣不高

從專業興趣的角度出發，本問卷當中，有35%以上的學生并不認同本專業，只有60%的學生基本認同了學前教育，特別多的學生對于學習存在畏難情緒。

（三）職業認同度不高

在專業認同方面，只有49.27%的學生認同自己的專業；只有61.82%的學生對選擇學前教育感到高興。只有37.78%的學生對本專業認同高。

（四）職業理想不堅定

從職業理想的角度來看，60.09%的學生認為幼兒教師的職業生涯可以實現自己的人生價值；然而，83.63%的學生如果有機會教書，更愿意當中小學教師。而且一旦有了更好的職業選擇機會，50.97%的學生甚至會毫不猶豫地離開教育界。簡而言之，大部分的中職學前專業的學生會聽從家長和老師的建議，他們的專業認知水平很低。還有相當多的學生無法體驗職業培訓的樂趣，也沒有強烈的職業興趣；一些學生提到自己的專業時并不感到驕傲，他們的職業認同也很低。最后，但是部分的學生認為，本專業不能實現自己的價值，對于未來的規劃不全面，同時有的學生會對此專業視作為教育的一種收入方式，對學前教育的忠誠度低，職業理想不高。

三、中職學前教育專業學生職業情感的培養途徑

中職學前教育專業學生的職業情感不是自發形成的，只是為了能獲取到相關的證書而學習，學習的目的性較強烈，但是并不適應于當前教學體系。

（一）建立適當的專業意識

通過開展專業的教學體系的方式，能提高學生的正確的認知，同時大多數學生對幼兒園教師專業的了解是膚淺的，情感上的。快遞員是普通學生的必修課，可以提高和幫助學生理性的認知學前教育專業，促使他們正確認識學前教育的工作內容、性質、意義和意義。為了獲得更好的教學效果，到時可以開展多種活動形式，幫助學生正確認識專業；第二，通過培訓測試時間來確定正確的專業知識。一年級的時候，一年級的學生將進入一所幼兒園參加為期一周的教育實習。學生們將探究和觀察幼兒園的真實情況，感受兒童的美麗 和天真，感受到他們作為幼兒園教師的責任和重要性，從而形成合理的專業知識。

（二）提高職業興趣度

第一，通過開展課外活動的方式，能大大地提高學生的專業興趣度。從學校出發，通過組織多種形式教學課外活動的方式，能大大地提高學生對課程的注意度，充分展示本專業的學習特色，讓學生感受到普通學校強烈的課堂氣氛。對于學前教學專業的學生，其個性活潑，熱愛唱歌、跳舞以及愛美。學校可以通過定期舉辦各種課外活動來充分發揮學生的潛力，例如 書畫展覽、工藝展、各種文化表演、旁白比賽等。在這個過程中，能感受到更多地快樂體驗，在這個過程當中，培養學前教育專業的學生擁有濃厚的學習興趣。第二，通過組織主題活動的形式，能大大地提升教學的效率，并且能提升本專業學生的學習需求，組織一系列專題課堂會議，如“理想的飛翔之翼”“靈魂契約”“我的事業計劃”“自己做得更好”等，不僅可以幫助學生擺脫專業化的困惑，引導他們對教學任務的理解，培養學生對積極態度的學習興趣。提高學生的職業認同感首先，通過教育活動培養職業認同。在學習實踐的過程中，學生們對孩子很親近，與孩子交流，感受到與孩子生活在一起的快樂。同時，學生們還會還發現，任何有趣故事的講述、甜美歌曲的演唱和有趣的手藝都可以贏得孩子們的欽佩，從而意識到成為學前教育機構教育者的快樂和驕傲。在從學前教育工作者的經歷中學習的過程中，與幼兒一起，學生意識到學前教育工作者職業的重要性，感受到學前教育工作者應有的責任感，同時也感受到作為學前教育個人教育者的驕傲和快樂，從建立起完善的職業規劃。第二，通過引導輿論的正確方向，培養職業認同。受一些公眾意見的影響，一些學生不承認學前教育的重要性和價值，認為學前教育工作者的社會地位較低。因此，中等職業師范教育應鼓勵學生客觀、公平地討論社會現象和教育問題，讓學生對此有一個全面的認知，充分意識到學前教育教學的價值；同時，學校要積極營造尊重教師、強調道德的教育環境，可以讓學生真正地感受到教師職業的獨特性，全心全意熱愛學前教育。

（三）樹立正確的職業理想

每一個故事或者一個人都可以更好地照亮學生的未來前行的路。作為一名幼師，作為一個典范，教育工作者具有正確的教育理念、同時樹立 積極的生活態度和強烈的人格魅力，這不單單能夠縮短師生之間的距離，同時，能夠為師生樹立一個良好的榜樣作用，同時，可以讓學生對于教師職業有一個全面的認知，讓學生樹立正確的職業觀念。此外，可以給學生展示優秀的教師案例，以榜樣意識的激勵學前專業的學生，可以幫助他們建立高尚的職業感情。

四、結束語

幼兒教師其個人的教育教學的信念成為推動教師發展的重要動力，不僅是環境灌輸和被動的決定因素，也不是超越或自我思考的結果。這是教育實踐中幼兒教師反思和互動批評的結果，受到諸多因素的限制。它反映了幼兒教師生活的經驗和感悟，能夠更加深刻地意識到教育對于國民素質的提升的重要性。