采編人員應(yīng)多研讀新聞史

　　【摘要】倡導(dǎo)報(bào)社的采編人員研讀新聞史，有助于完善采編人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬他們的新聞理念，有利于培養(yǎng)專家型人才，從而推動(dòng)報(bào)社的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】采編人員 新聞史
　　
　　在世界新聞事業(yè)發(fā)展史中，雖然各國(guó)報(bào)業(yè)的發(fā)展情況不盡相同、做法不一，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的：前人的不少辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)仍值得當(dāng)今報(bào)業(yè)人員借鑒、學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，報(bào)社總編（以下統(tǒng)稱總編）應(yīng)大興研究新聞史之風(fēng)，倡導(dǎo)并組織采編人員學(xué)習(xí)新聞史。總編除了要重視新聞史的研究外，還應(yīng)成立新聞史研究小組，在報(bào)社形成一個(gè)學(xué)習(xí)、研究新聞史的良好氛圍。
　　一、為何要倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史
　　（一）這是由報(bào)社的現(xiàn)狀決定的
　　報(bào)社的新聞采編人員中，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的在報(bào)社所占的比例并不太高。筆者了解到的以下幾組數(shù)據(jù)可以說明：
　　1、1985年9月，江蘇省記協(xié)和省新聞學(xué)會(huì)對(duì)全省新聞從業(yè)人員進(jìn)行了一次普遍的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，學(xué)新聞專業(yè)的占14.5%①。
　　2、截至1995年11月，廣西某行業(yè)報(bào)編輯、記者新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的僅占20%左右。
　　3、截至2004年6月，廣西某報(bào)領(lǐng)取新聞?dòng)浾咦C的60個(gè)記者、編輯當(dāng)中，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的只有26人，占43.3%。
　　4、截至2009年10月，廣西某報(bào)100多個(gè)新聞從業(yè)人員中，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的只有31人，約占32%。
　　由以上數(shù)據(jù)可看出，在多數(shù)報(bào)社，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的采編人員所占的比例并不太高。這些非新聞學(xué)專業(yè)的采編人員在校期間并沒有受到過新聞史的教育，雖然他們當(dāng)中可能會(huì)有一部分人在走上新聞工作崗位后對(duì)新聞史有過涉獵，但了解得并不一定很深。因此，總編倡導(dǎo)這些非新聞學(xué)專業(yè)的采編人員在工作之余研讀新聞史或?qū)λ麄冞M(jìn)行新聞史的培訓(xùn)是有必要的。
　　（二）即使是新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的編輯、記者，其新聞史的知識(shí)也有待補(bǔ)充
　　雖然這部分采編人員在高校里學(xué)的是新聞專業(yè)，但在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為2—4年，因科目眾多他們無睱深入研究新聞史，況且他們當(dāng)中有一部分人只滿足于考試過關(guān)，并不深入鉆研新聞史。即使是在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)新聞史的，畢業(yè)出來工作幾年后，原先所學(xué)的新聞史知識(shí)也忘得差不多。
　　另外，他們?cè)谛＝邮艿男侣勈方逃泊嬖谶@樣或那樣的不足。一位采編人員的遭遇可以說明這個(gè)問題：他大學(xué)專科讀的是新聞學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)《中國(guó)新聞史》時(shí)，老師沒有教科書發(fā)給學(xué)生，只是拿著講義在課堂上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。期末考試過后他想溫習(xí)卻無教科書。參加新聞工作后，他又到另一所大學(xué)讀新聞學(xué)本科，這所學(xué)校只有《當(dāng)代中外新聞史》的教科書，同樣沒有發(fā)給學(xué)生《中國(guó)新聞史》這門課程的教科書。后來，他又參加新聞學(xué)研究生班的學(xué)習(xí)，這次終于有了《中國(guó)新聞傳播史》的教科書，但卻沒有《外國(guó)新聞史》的教科書，對(duì)此他覺得很是遺撼。
　　可見，就算是新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的采編人員，其新聞史的知識(shí)也有待補(bǔ)充。
　　二、倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史的意義
　　（一）以史為鑒，學(xué)習(xí)以前報(bào)紙仍值得借鑒的做法，拓寬新聞理念，有利于推動(dòng)報(bào)社的發(fā)展
　　總編倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史、在報(bào)社里大興研究新聞史之風(fēng)，對(duì)采編人員加強(qiáng)新聞史的培訓(xùn)，可以讓采編人員深入到新聞史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，吸收前人值得借鑒的做法，以史為鑒。例如，廣西某高校新聞學(xué)研究生班發(fā)給學(xué)生的《中國(guó)新聞傳播史》教科書中，就有不少做法是以前報(bào)紙?jiān)缫褜?shí)行而現(xiàn)在的報(bào)紙仍在采用的。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
　　1.設(shè)值班熱線
　　在廣西南寧的平面媒體中，《當(dāng)代生活報(bào)》是最先開設(shè)熱線電話的。2000年該報(bào)經(jīng)濟(jì)專刊部一名女編輯向領(lǐng)導(dǎo)提出建議并獲采納。在專版開設(shè)一個(gè)面向讀者的熱線電話，以此來加強(qiáng)報(bào)社與讀者之間的互動(dòng)。2002年2月，該報(bào)成立了新聞熱線組，由專職記者負(fù)責(zé)接熱線，接到讀者報(bào)料后，馬上通知外勤記者去采訪。該報(bào)在南寧市率先成立新聞熱線組后不久，《南國(guó)早報(bào)》等媒體也相繼跟進(jìn)。目前，無論是南寧市的平面媒體、廣播電視，還是全國(guó)其他城市的各種媒介，都設(shè)有新聞熱線。
　　其實(shí)，這種做法和形式，與著名記者范長(zhǎng)江在上世紀(jì)五十年代提出的“要安排專人24小時(shí)接聽值班電話，把從讀者中傳來的聲音隨時(shí)通知相關(guān)人員”相類似的②。
　　2、大力開展廣告業(yè)務(wù)、加強(qiáng)報(bào)紙發(fā)行
　　這是史量才辦《申報(bào)》在企業(yè)化方面采取的措施③。
　　3.實(shí)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)
　　例如民國(guó)時(shí)期的《新聞報(bào)》為了邁向現(xiàn)代企業(yè)化報(bào)業(yè)，突出贏利目的，摸索出一條加快資金周轉(zhuǎn)的生財(cái)之道，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而能夠和《申報(bào)》并駕齊驅(qū)。這些以前的報(bào)紙?jiān)诮?jīng)營(yíng)管理和新聞業(yè)務(wù)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了有益的借鑒。④
　　此外，以前報(bào)紙的不少做法，到目前為止仍是值得當(dāng)代平面媒體學(xué)習(xí)。例如譚嗣同“報(bào)紙要求新”、“報(bào)紙要代民立言”的辦報(bào)思想、梁?jiǎn)⒊皥?bào)事確而速”的辦報(bào)標(biāo)準(zhǔn)、鄒韜奮的“報(bào)刊要成為讀者的‘好朋友’，真誠(chéng)地為讀者服務(wù)”和“辦報(bào)刊要有創(chuàng)造精神，造成報(bào)刊的個(gè)性或特色”及“重視經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)信用，處理好商業(yè)性新聞和廣告的關(guān)系”等辦報(bào)思想。這些辦報(bào)思想和新聞理念，都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
　　（二）完善采編人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)專家型人才
　　如前所說，現(xiàn)今報(bào)社里新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人員比例并不太高，如果總編倡導(dǎo)他們研讀新聞史或?qū)λ麄冞M(jìn)行這方面知識(shí)的培訓(xùn)，可使他們?cè)黾訉?duì)新聞史的了解。而對(duì)他們進(jìn)行新聞史的培訓(xùn)，可以在不同程度上完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于新聞專業(yè)的人員再次接受新聞史的教育，可以讓他們鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，并得到不同程度的提高。
　　在報(bào)社里，總有一部分采編人員需要充實(shí)這方面的知識(shí)，總編對(duì)他們進(jìn)行新聞史培訓(xùn)，會(huì)讓他們從中受益，有利于他們成為專家型人才。
　　三、如何倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史
　　（一）大興研究新聞史之風(fēng)，總編應(yīng)身體力行、親自授課
　　總編首先要重視新聞史的學(xué)習(xí)和研究，在繁忙的工作中抽出時(shí)間閱讀《世界新聞史》《外國(guó)新聞史》《中國(guó)新聞事業(yè)通史》《中國(guó)近代報(bào)刊史》《新聞界人物》等新聞史著作。之后再抽出時(shí)間親自為采編人員授課。或者利用開會(huì)時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)短灌輸，要在報(bào)社里面興起一股研究新聞史的良好風(fēng)氣。
　　（二）邀請(qǐng)新聞界名家、高校名師不定期進(jìn)行新聞史講座
　　總編還可邀請(qǐng)新聞界名流、高校名師來報(bào)社為采編人員進(jìn)行新聞史講座，這對(duì)開闊采編人員的視野、拓寬他們的新聞理念大有益處。
　　（三）成立新聞史研究小組
　　要想讓報(bào)社興起的研究新聞史之風(fēng)常在，最好的辦法就是成立新聞史研究小組，由專人負(fù)責(zé)。既可以由社長(zhǎng)、總編兼任，也可是由副總負(fù)責(zé)。研究小組訂購高校研究生、博士生所學(xué)的新聞史教科書給每位采編人員工作之余研讀。要求每個(gè)采編人員都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交一篇學(xué)習(xí)報(bào)告或研究論文，報(bào)社可根據(jù)他們的論文質(zhì)量給予工分補(bǔ)助，或進(jìn)行論文評(píng)比，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可舉辦演講比賽。
　　四、研讀新聞史應(yīng)避免的誤區(qū)
　　“新聞史”這個(gè)概念很廣，包含中國(guó)新聞史、外國(guó)新聞史，古代新聞史、近代新聞史、現(xiàn)代新聞史、當(dāng)代新聞史。總編在倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史時(shí)應(yīng)有所側(cè)重或者說要避免走進(jìn)一些誤區(qū)。例如，倡導(dǎo)采編人員鉆研中國(guó)兩漢和三國(guó)魏晉時(shí)代的傳播活動(dòng)、唐代的“開元雜報(bào)”、宋代的“邸報(bào)”等對(duì)當(dāng)代報(bào)社發(fā)展就不太有意義。又如，不應(yīng)只倡導(dǎo)研讀本國(guó)的新聞史，而不倡導(dǎo)研讀西方國(guó)家的新聞史。
　　英國(guó)作為現(xiàn)代報(bào)業(yè)的發(fā)源地，其所顯現(xiàn)的業(yè)態(tài)和趨勢(shì)，值得中國(guó)報(bào)業(yè)從業(yè)者深思。總編倡導(dǎo)采編人員研讀了解英國(guó)報(bào)業(yè)的歷史、報(bào)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、廣告策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷，以及如何在資本組合、市場(chǎng)定位、發(fā)行策略和廣告策略等方面進(jìn)行變革，這對(duì)推動(dòng)報(bào)業(yè)的發(fā)展具有重大意義。又如，德國(guó)是當(dāng)今出版大國(guó)之一，其科技期刊的出版已實(shí)現(xiàn)高度現(xiàn)代化，并在經(jīng)營(yíng)管理方面有值得借鑒之處。那么，德國(guó)是如何發(fā)展成為當(dāng)今出版大國(guó)的？這都有必要了解。而美國(guó)報(bào)社的實(shí)際運(yùn)作、報(bào)紙發(fā)行促銷方式、報(bào)紙資源的深度開發(fā)利用等方面的辦報(bào)歷史，也值得研究。而對(duì)東南亞華人報(bào)刊或印度等發(fā)展中國(guó)家的新聞史也應(yīng)有所涉及。
　　總之，總編倡導(dǎo)采編人員研究的內(nèi)容、研究的方向、研究的課題最好與當(dāng)前的辦報(bào)活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)是研究當(dāng)前報(bào)社遇到的難題及如何解決？以及如何讓報(bào)紙實(shí)現(xiàn)盈利？如何讓報(bào)社的利潤(rùn)擴(kuò)大化？如果屬于虧損的報(bào)社，那么怎樣做才能扭虧為盈？如何處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益兩者之間的關(guān)系？等等。最好要拿出具體可行的方案。若能與當(dāng)前工作結(jié)合起來，將會(huì)更好地促進(jìn)報(bào)社的發(fā)展。
　　如果每家報(bào)社的總編都重視對(duì)新聞史的研究、都倡導(dǎo)采編人員研讀新聞史，并對(duì)采編人員進(jìn)行新聞史培訓(xùn)，那么不但可以提高采編人員的新聞素質(zhì)，而且也可以促進(jìn)報(bào)社的發(fā)展，同時(shí)也為中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這一舉三得的好事，何樂而不為？
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　①方漢奇主編：《中國(guó)新聞傳播史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006
　　②方漢奇主編：《中國(guó)新聞傳播史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：342
　　③方漢奇主編：《中國(guó)新聞傳播史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：172
　　④方漢奇主編：《中國(guó)新聞傳播史》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：173
　　（作者單位：廣西日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)）
　　責(zé)編：周蕾