談新課改下高中物理課堂教學的減負增效

　　素質教育作為基礎教育的一場深刻的變革，是系統的、整體的、實質性的。深化教育改革，全面推進素質教育，已成為我國教育發展的一項根本任務。課程改革是實施素質教育的主陣地，而課堂教學又是課程改革的主陣地。真正落實課程改革的目標，實施好素質教育的關鍵是課堂教學。課堂教學是學校實施素質教育培養人才的主渠道，是體現師生主導和主體地位的主戰場，是我國基礎教育改革與發展，推進素質教育的關鍵一環。
　　隨著素質教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。我省已開始實施新課程，不少物理教師雖然參加了不少上級教育部門組織的新課程培訓班的學習，但由于培訓本身的時間短，以及原有物理課程及教學方法與策略潛在“慣性”的影響，在教學實踐中并不是積極地改進物理教學策略，改變物理學習方式，而是甘心回頭“重走老路”，課堂教學重復著低效的實踐行為，物理教學觀念落后，方法陳舊。課堂是學生學習的主陣地，是課程改革主陣地，因而也是實施素質教育的主陣地。課堂教學是中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性，達到培養學生學會學習、減輕學生過重的課業負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發揮重要作用。
　　怎樣才能提高農村高中物理課堂教學的有效性？
　　一、教師要提高自身素質、增強授課技能
　　聯合國教科文組織在工作報告中曾多次強調：“教師素質與教學質量的關系無論怎樣強調均不過分。”教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。
　　1.結合本校實際，引導老師優化教學模式。為了規范教學流程，引導其踐行新課改理念，我校推行“導學式”教學模式，制定了適合我校實情的課堂新授課、復習課、習題課等課堂教學模式。為了積極推行、實踐課堂模式，提高課堂效率，我們物理教研組堅持聽課、評課。老師平時經常性地相互聽課，相互交流，取長補短，共同進步，全校大力開展聽課活動。我們確定了每位老師每周聽課的節數，并且要求每位老師聽課后都要發表見解。針對同一課時逐個上、集體聽、不斷議的方法，反復探討一堂課到底應該怎樣上，什么樣的課才是好課，什么樣的課效率高。經過扎實的磨課，有效地提高了教師的素質，使眾老師受益匪淺。我校的郭光輝老師在學校優質課大賽中獲得一等獎，獲獎后他感慨地說：“如果沒有前一階段扎扎實實的觀課、上課、評課，或許我的教學水平還不會提高得如此之快。”
　　2.師徒幫帶，讓青年教師快速成長。對青年教師實行專人指導，對教學新秀實行重點提升，對他們的成長過程實行跟蹤負責。如我們物理組鄭桂珍老師幫帶景勝峰老師，張圍圈老師幫帶姜國強老師，李建敏幫帶高棟良老師。要求師徒每周相互聽課不少于2節，期中期末考試中“師徒”的成績捆綁評比，以增強“師徒”雙方教學的責任感，保證幫帶的實效。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，工作上不走、少走彎路，課堂教學效率顯著提高。
　　二、深入研究學生，激發學生的學習興趣
　　托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發學生的學習興趣，對物理課來講更為重要。其實激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，我們主要在以下幾方面努力嘗試。
　　1.使課本知識緊密聯系生活。例如在教學中通過介紹物理在生活、生產和其他學科的廣泛應用，激發學生學習物理的興趣。比如學習“電磁波”時，聯系同學們感興趣的移動電話、因特網、電視機，介紹其原理，適當擴大學生的知識面。
　　2.上課要有引人入勝的導入。良好的開端是成功的一半。新課導語至關重要。如它是一堂課的起點，起著醞釀情緒、激發興趣、滲透主題和創造情境的作用。在教學實踐中，我深深體會到，恰當地設計導入環節，使每節課的開始言語幽默、話題輕松、課堂氣氛活潑，不但能在短短幾分鐘內把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，引起學生的充分注意，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，而且可以使本節課像磁石一樣，緊緊吸引住學生的注意力，調動學生的興趣，激發學生的思維，使其進入最佳的學習狀態，從而使教學收到事半功倍的效果。
　　3.設計好演示實驗，讓學生多動手做實驗。物理是以實驗為基礎的學科，課本上的實驗應創造條件盡可能給學生演示。物理實驗直觀，形象，具體生動，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，符合學生的身心特點，符合學生的認識規律。在課堂教學中，設計一些合理而有趣的演示實驗，對學生學習物理至關重要。如在“摩擦起電”這一環節的教學中，可設計一個演示實驗：將一根摩擦過的帶電橡膠棒靠近玩具“洋娃娃”或長毛獅子的頭部，可看見洋娃娃或長毛獅子“勃然大怒”，長發或長毛根根豎起。學生觀察此實驗后探究知識的積極性會猛然增強。
　　4.分層次教學，使所有學生都有成就感。針對各班學生的情況，采取不同的教學進度和策略，編制不同的學案，解決實驗班“吃不飽”、普通班“吃不了”的問題。教師既要研究教材，又要研究學生，切實了解學生的知識水平和能力，關注每位學生的發展，因材施教。由于學生的成績有差異，因此教師在教學設計、課堂練習、作業布置等方面要注意層次性，要讓學生跳起來能夠摘到果子。
　　三、加強實驗教學
　　高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養激發學生興趣具有特殊的地位。在物理實驗教學的課堂上，我們避免出現以下幾種現象：過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”；學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進行操作；學生用筆“做實驗”。在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。
　　四、合理利用好多媒體
　　教師根據教學內容、學生的特點，運用多媒體進行教學，這是學生非常感興趣的一種教學方式。在教學中，圖、文、聲、像并茂地向學生展示形式多樣、功能各異的感性材料，畫面形象生動，可把學生帶到輕松的學習環境中，使學生的感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的認識和理解，大大減輕學生認識的難度，這樣更能調動學習的興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。
　　經過不斷的改革、探索和規范，我們的物理課堂教學逐步呈現出遵循科學的流程結構、注重自主學習探究、注重應用能力培養的特點，教師的教和學生的學有了很大的改觀。老師的灌輸少了，學生的參與多了，學習的風氣濃了，課堂的效益提高了。