初中英語教材“Go for It”的創造性使用淺析

　　摘 要： 在新課程標準的理念下，課本不應該是教學的全部依附內容，而是可以改變的與可發展的，教師應在吃透教材內涵的基礎上創造性地使用教材。本文以初中英語教材“Go for It”九年級Unit 10的教學設計為例來探討如何創造性地使用教材的問題。
　　關鍵詞： 新課標 初中英語教材 “Go for It” 創造性使用
　　
　　一、“Go for It”英語教材創造性使用的意義與前提
　　創造性使用教材是教學內容與教學模式優化的過程，是教師與學生智慧和創造力的有效結合。只有創造性使用教材，才能使教材的普遍性與教學的實踐性有機地結合在一起；才能最大限度地滿足教師和學生對教學內容、教學方法的要求；才能調動教學雙方的積極性，從而提高教學效率。因此，創造性使用教材就要求教師在充分理解和把握本學科的學科特點及新課程標準理念的基礎上，將教材作為載體，靈活高效地組織教學，提升教學空間。
　　首先，吃透教材是創造性地使用“Go for It”英語教材的根本前提。新課標的提出體現了當今時代的需求，在各方面都作出了改革。熟悉新課標，就要了解它的精髓。新課標特別提出了情感目標，要關心每個學生，激發其學習英語的興趣和樂趣，幫助學生建立自身的成就感和自信心，強調使學生在學習中發展綜合語言運用能力。新課標的理念對教學工作者使用教材具有指導性的意義。
　　其次，創造性使用“Go for It”英語教材對教師也有很高的要求。一名優秀的教師應具備創造性使用教材的基本素質。教師要進一步樹立學科意識，以發展的眼光進行教學設計、使用教材。教師應充分認識教學目標的重要性，每節課中的活動都應有明確的教學目標，否則容易造成活動形式化，為了創造性而輕率、隨意地改變教材內容。教學方法與教學目標的一致性是創造性地使用教材的基礎。
　　二、創造性使用“Go for It”英語教材的注意
　　雖然創造性使用教材是一個永恒的課題，但教師應注意教材的改變不能隨意，要有嚴謹的科學態度和責任心。不僅要考慮英語學科本身的特點，而且要遵循學生學習英語的心理需要，從學生已有的生活經驗出發，對教材進行科學、合理的創新，從而使英語教材成為促進學生自主學習、獨立探索的教學工具。所以在使用教材時要注意以下幾點：首先，要以新課程標準的理念為依據，在充分理解教材的編寫意圖的基礎上進行創新，不能隨意改變教學目的，而且要遵循本學科的教學特點。其次，要以學生為中心，教材創新要有利于調動學生的學習積極性，促進教學有效進行。最后，要避免理論與實際情況的脫離，不能為創新而創新，而要主觀與客觀相結合，從學生的實際情況出發。葉圣陶先生說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”創造性使用教材要求廣大英語教師不斷地探索，從實踐中尋求真理。
　　英語教師在本學科的教學中需要不斷增強教學本身的可創新性，在創造性地使用教材的基礎上，更新教學方法。在現行的英語教材中，有些課文內容不夠貼近生活，這時教師不僅不能局限于教材內容，反而應增添新的更符合學生學習心理的教學內容和教學活動，激發學生學習語言的興趣，使學生在創設的語言環境中學習語言。因此，教師對教學設計的創新性，不僅能激活教學內容，而且能激發出學生學習英語的興趣和動力，使課堂充滿活力，從而留給學生較多的創造空間。
　　三、在明確教學目標的基礎上創造性使用教材
　　教學目標是一切教與學活動的出發點，同時又是教學的歸宿，創造性地使用教材必須以遵循教學目標為基礎。教師應該圍繞教學目標進行教學設計，避免任何表面形式。不能離開教學目標來談創造性地使用教材，不然不僅浪費時間，而且可能給學生帶來嚴重的負面影響。比如初中英語教材“Go for It”九年級Unit 10的教學目標分兩部分：語言目標和非語言目標，如下表：
　　語言目標通過學習，學生能理解過去完成時態。通過復習，學生能回憶起現在完成時態的基本用法并能運用過去時態描述過去的事情。非語言目標學生能從所給語言現象中發現一些規律。學生能運用一些基本的聽力策略。學生能積極主動地與他人合作。學生對于生活中一些煩心事能樂觀面對。
　　要創造性地使用Unit 10的教材內容，就要以教學目標為基礎，在單位教學時間里取得最好的教學效果。本文將以此單元的教學為例繼續討論如何創造性地使用教材。
　　四、如何創造性地拓展教學內容
　　結合學生周圍發生的事情對教材內容進行拓展，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，增強學生的學習動機。例如九年級Unit 10的教學，我將迪斯尼電影《海底總動員》中的角色Nemo引入課堂中，以Nemo為本節課的主人公，以問題“What did Nemo do last vacation？”引出對過去時態的復習，通過呈現出的圖片讓學生對圖片上的事件以過去式進行總結。然后我以Nemo為主角精心編寫一個故事，將本課的主要學習和復習的過去時和過去完成時態充分地應用其中。而且在復習新知識的環節中又引入了動漫中的人物蠟筆小新和小白。我還通過圖片和視頻向學生呈現出小新和小白糟糕的一天，同樣要求學生復述，這時又使用到了過去式和過去完成時，雖然時態沒有改變，但是又引入了新的角色，使學生對復述過去的話題不再感到枯燥，反而產生表達的欲望，比起單調的句型操練，用學生感興趣的話題呈現新知識、鞏固新知識，更能使學生在愉快的氛圍中高效地學習。
　　隨著現代教育技術的快速發展，現在的教材已不局限于紙質的書本，還包括很多音像材料。教師要幫助學生從書本學習中走出來，拓寬教與學資源的范圍。例如在九年級Unit 10教學中，老師采用了一小段網上下載的視頻，不拘泥于課本的形式，既給學生以新鮮感，又能從中有所收獲。正所謂有“笑”才能有“效”。所以教師要充分利用這些電子資源，采用不同形式讓學生親身感受使用語言的樂趣，拓寬學生學習和運用的方式，提高學生學習的積極性，讓學生從單一的記憶、模仿的被動學習發展到積極主動地收集和處理信息，從而獲得分析問題、解決問題的能力及合作學習的能力，提高英語水平。
　　五、結論
　　創造性地使用初中英語教材是教學內容與教學方式優化整合的過程，是英語新課課標、教材內容與學生生活實際相結合的需求，是師生創造力的有效融合。只有創造性地使用初中英語教材，才可能實現教學內容與教學方法的和諧統一，才能使教材的普遍性與教學實踐的特殊性相結合，因此，教師應響應英語新課標提出的“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源，特別是影視節目、直觀教具和各種形式的網絡資源”這一要求，創造性地使用教材，最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，從而提高教學校率，增強教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.英語課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.
　　［2］程曉堂.英語教材分析與設計［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.