讓多媒體點亮語文課堂

　　摘 要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體在教學(xué)中越來越廣泛地發(fā)揮了作用。特別是在語文課堂教學(xué)中，它聲情并茂，融聲、情、景、色于一體，在吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加課堂容量、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展思維等方面都發(fā)揮了它特有的作用。多媒體的運用使得語文課堂煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生神奇的藝術(shù)魅力。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 多媒體 體會
　　
　　教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。語文正是一門具有濃郁的藝術(shù)氣息的學(xué)科，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，那一首首或清新、或激昂、或含蓄的詩歌集知識、情感和藝術(shù)三者之美于一身。它們無不熏陶著學(xué)生的情感，發(fā)展著學(xué)生的個性，培養(yǎng)著學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生得到由內(nèi)到外的美的享受。因此，語文教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中培養(yǎng)感受美的能力。這就需要執(zhí)教者將智慧、激情和技巧熔鑄在一起，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　然而，受語文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，許多本來美不勝收的語文教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥無味。面對這樣的情況，如何才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我的答案是靈活、合理運用多媒體進行教學(xué)，從而使語文課堂煥發(fā)奪目的光彩。
　　下面我就個人在語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的做法，談幾點體會。
　　一、巧妙使用多媒體，促使視聽結(jié)合，增強感知效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　使用多媒體進行語文教學(xué)，可以憑借色彩鮮艷、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，這樣可以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解必然會深刻得多。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注意到枯燥的講解，或者是煽情的演說，都已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也就無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師如果能精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，那就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地將學(xué)生帶入思維的知識之門，為新課內(nèi)容的順利展開作好鋪墊。借助多媒體導(dǎo)入，就具有這般神奇的效果。
　　例如在賞析朱自清的《荷塘月色》時，以動畫的圖片導(dǎo)入，目的就是將學(xué)生帶入荷塘月色那朦朧柔美的意境中，而這在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難做到的。與此同時，播放配有《春江花月夜》的柔和韻律的朗誦，學(xué)生在優(yōu)美的視覺畫面和抑揚頓挫的聽覺中，感受著大自然的恬靜和幽雅，更感受到朱自清那逃避現(xiàn)實而終無法逃避的無奈。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅一改過去口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，而且可激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生潛藏的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更容易理解所學(xué)的知識，這就能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，使語文教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　高中生的思維已經(jīng)完成了由直觀形象到抽象的過渡，但針對理科班學(xué)生對語言類學(xué)科的敏感度較為薄弱、感性思維比較欠缺的特點，我在教學(xué)中運用視頻、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，幫助學(xué)生掌握感性知識，使他們進入課文所描述的情境，盡可能地和作者進行情感的溝通與交流。運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容借助具體的情境再現(xiàn)，有利于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，促進學(xué)生學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如在教授《守財奴》一課時，為加深學(xué)生對課文中主人公性格的理解和把握，我在教學(xué)時就巧妙地運用多媒體制作了表現(xiàn)主人公葛朗臺的幾處經(jīng)典動作和語言的畫面，如搶奪梳妝匣、臨死前抓十字架。在具體可感的畫面的基礎(chǔ)上，再分角色朗讀，學(xué)生對小說中人物的理解就更充分了。
　　三、運用多媒體優(yōu)化組合，增大課堂容量。
　　語文教學(xué)的過程是一個信息傳導(dǎo)的過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存處理而實現(xiàn)的。在這一過程中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受到課堂這一特殊場所的時空的制約，無法讓學(xué)生親眼看見，而這些卻可利用多媒體幫助解決。運用多媒體，能使學(xué)生大面積、大容量、高速度地掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力，以此來提高語文學(xué)習(xí)的效率。比如在講曹禺的《雷雨》時，可以放映相關(guān)片段，讓學(xué)生觀其行，聽其言，身臨其境，直接感受，此時再結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容補充背景材料，從而使很快地把握周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，并能了解周樸園的家庭內(nèi)部矛盾和令人窒息的社會環(huán)境，同時還能強烈感受到戲劇時空集中、矛盾集中的特點。而這么多信息的獲得，都是源于多媒體的運用。巧妙運用多媒體，利用各種資料和音像材料充實教學(xué)內(nèi)容，能極大充實課堂，增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度，有效地提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
　　四、運用多媒體，提高學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。
　　詩歌是我國文學(xué)中的瑰寶，它以優(yōu)美的語言、完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活深受廣大讀者的喜愛。尤其是唐詩宋詞，更是詩歌史上的奇葩。由于選入教材的詩歌篇目有限，再加上詩歌語言的凝練含蓄的特點，學(xué)生對其內(nèi)容無法真正理解，更不用談及鑒賞。其實，詩歌的這一難題同樣可以借助多媒體來解決，或是有聲的畫面，或是背景音樂，或是生動可感的形象，或是優(yōu)美的意境。多媒體所擁有的這些魔力，很容易就能把學(xué)生引入詩歌所描繪的意境，初步把握詩歌的情感，為進一步鑒賞奠定基礎(chǔ)。這樣既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的審美能力，還發(fā)展了他們的思維，更豐富了他們的語言。如鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，為了讓學(xué)生體會蘇詞雄壯豪邁的風(fēng)格，可以一邊放映“大江東去”“亂石穿空”的雄壯畫面，一邊讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，此時，無需老師任何點撥，學(xué)生對蘇詞的特色已了然于心。又如欣賞白居易的《琵琶行》這首詩歌時，可以在朗誦時配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓學(xué)生的情感和思維隨著音樂進入琵琶女和詩人的情感世界中，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的。
　　總之，將多媒體教學(xué)手段與詩歌鑒賞結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對平日里感到乏味費解的詩詞有一種全新的感受，就好比在思維中注入“興奮劑”，讓學(xué)生能緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的與詩境相吻合的畫面。這樣一來，既使語文課堂熠熠生輝，又陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平。
　　由此可見，多媒體對語文課堂教學(xué)不僅是錦上添花，而且是雪中送炭，發(fā)揮多媒體在語言教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。如果說語文課堂是以朵綻放的花蕾，那么多媒體就是那一片錦上添花的綠葉；如果說語文課堂是一片廣袤的夜空，那么多媒體就是那點點星光。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，多媒體著實讓語文課堂大放異彩，折射出神奇的魅力。