創新教育理

　　摘 要： “題海戰術”、“疲勞戰術”是高中語文教學的一大顯著“特色”，在這樣的教學模式下，教學成效提升空間有限，作者多年從事高中語文教學工作，針對當前高中語文教學中存在的各種問題開展了思考與探究。
　　關鍵詞： 高中語文教學 創新理念 教學改革
　　
　　相對于傳統語文教學模式，新課程理念要求高中語文教學活動要充分尊重學生的主體地位，將激發學生的學習興趣、優化教學手段與過程作為提升教學成效的有力抓手，促進教學活動深入有效地開展。
　　一、以激發學習興趣為切入點，調動學生的學習積極性
　　部分教師把教學活動過程當作工廠生產線式的流程，與學生之間缺少必要的溝通與交流，師生關系淡漠。高中生大多處于16—20歲年齡段，在這一人生發展的重要時期，在學習活動中對情感的需求更加強烈，迫切渴望得到教師的關注與尊重。高中語文教師在開展教學活動的同時，也應該與學生構建起良好的師生關系，以提高學生的學習興趣。我在語文教學工作中，首先，注重與學生之間開展交流與溝通活動，充分尊重學生對語文教學活動的意見與建議，對于學生提出的建議認真對待，并將其中科學的內容吸納到教學活動設計之中；其次，以激勵表揚為手段，增強學生對語文學習的快樂性體驗，在學生有進步的時候予以表揚，增強學生的成功感知，激發學生的語文學習興趣；最后，在學習生活中處處關心學生，讓學生感受到來自教師的愛，樂于和教師親近，并將這種情感轉移到語文學習之中。
　　二、以提高互動程度為著力點，提高學生的自主學習能力
　　高中生在語文學習中，已經不再滿足于被動地接受知識，所以教師要充分改進單向灌輸的教學模式，開展有效的雙邊活動，以提升教學的生動程度，提高語文教學效率。我的做法是：首先，不再包辦整個課堂教學，多注重體現學生的參與度，一般情況下，盡量自己少講，讓學生多一些思考與發言的機會，將學生的注意力更多地集中到教學活動之中；其次，對教學模式進行了一定程度的創新，將難點以外的教學內容設計成為探究思考題，放手讓學生通過自主研究學習活動來實現學習目標，而我則著重在其中發揮啟發引導作用，對于一些難度較大的問題在全班范圍內開展研究教學，其余內容基本上要求學生自主獨立完成，在全班進行匯報、交流、補充與完善，充分體現學生的學習主體地位；最后，在復習階段教學中，嘗試讓學生充當“小老師”，按照分工，每一名學生負責一種類型知識點或是一段內容，讓學生反串教師角色，走上講臺，以自己的思維角度與其他學生一起探究教學，從而有效豐富教學活動，增強教學成效。
　　三、以改進教學手段為保障點，提高教學過程的生動程度
　　高中語文教學相對于初中和小學語文教學課堂要顯得單調與沉悶，這與教學模式固然有一定的關系，但是其中教學手段的陳舊落后也是重要的一個方面。部分高中語文教師不注重教學手段的改進，沒有很好地發揮現代信息手段的重要作用，降低了語文教學過程的生動程度，影響了教學效率的提高。我在教學活動中將多媒體手段作為重要的輔助載體，促進語文教學活動的深入開展。首先，運用多媒體手段補充大量的教學信息，豐富教學過程。語文教學不能僅僅依靠口頭講授，要讓學生通過增強直觀感知來強化教學成效，如在教學一些建筑類說明文的時候，可以輔之以相應的影音展示資料，讓學生增加對教學內容的了解。其次，運用多媒體手FP+Trokjkta0QFdFnKtHhg==段創設濃厚的教學情境，如在教學情感豐富的課文的時候，加上配樂朗誦來增強學生的內心情感體驗，使學生更加身臨其境地感悟文章主旨。最后，在教學活動中將多媒體手段作為開展課內練習反饋及復習演示的輔助手段，從而節約了大量的教學時間，提高了教學效率。
　　四、以兼顧發展差異為共振點，提高學生的個性發展成效
　　進入高中階段以后，學生在語文學習基礎與能力方面的差異性方面會表現得更加明顯，而部分教師沒有較好地兼顧到這一點，還是采取統一要求的模式，從而出現“兩頭不討好”的現象，使優秀生的進一步發展和后進生的轉化方面成效不強。針對這一現象，高中語文教師必須將促進學生有個性地發展作為重要的原則，對學生因材施教，著眼于全體學生的共同進步。首先，在教學設計上，我對各個層面的學生進行“畫像”，針對他們的能力發展水平及語文學習基礎，“量身定做”教學目標，主要是對優秀生教學目標進行“拉伸”和對后進生目標進行“壓減”，使之更加切合學生的發展實際狀態；其次，在教學活動組織上，在兼顧到絕大多數學生的基礎上，專門設計一些相應難度的提問，滿足各個層面學生的需求，如適當穿插一些難度較大的提問類型，激發優秀生的探究欲望，也要有一些基本內容的提問，讓后進生也有參與的機會；最后，在練習與測試環節兼顧到學生的差異性，主要是對后進生單獨設計練習與測試內容，讓他們在教學目標與自身能力范圍之內開展練習與測試活動，保護學生的學習積極性，激發語文學習動力。
　　五、以營造共進氛圍為升華點，提高語文整體教學效率
　　在高中階段，學習節奏非常緊張，壓力也比較大，這樣的氛圍容易造成班級語文學習困難的學生喪失學習信心，跟不上語文教學的整體步伐。面對這樣的狀況，教師應當強化后進生的轉化工作，充分整合各種資源，為他們營造良好的學習氛圍，促進班級整體語文教學成效的增強。我在語文教學中主要從三個方面開展后進生轉化工作，首先是強化對后進生的思想引導，通過談心交流活動幫助他們對自己的學習現狀與目標定位具有清楚的認識，充分相信自己，樹立起學好語文的信心；其次，只要時間允許，我就對后進生進行語文知識、學習技巧等方面的輔導活動，讓他們感受到自己被老師關心著，被大家惦記著，防止出現被邊緣化的傾向；最后，動員班級語文優秀生在不影響自己學習的基礎上，抽出時間幫助后進生，大面積增強轉化成效，讓后進生在濃厚的教學氛圍中激發學習動力。
　　綜上所述，高中語文教師應當立足于教育教學的工作實際，針對存在的不足及時改進，努力構建和諧的師生關系，優化教學手段與過程，激發學生的學習動力，增強教學成效。