“德”的滲透與教育:讓殘障學生走向自我完善

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）（公開征求意見稿）》指出：“堅持德育為先?！蓖ㄟ^學習，作為特殊教育學校的老師，我認為在“德”的教育層面應該把更多的目光投向學生參與活動的領域，在學生參與的種種活動中，相機滲透“德性”的教育，即教師更應關注自己的德育實踐智慧，幫助殘障學生向自我完善發展。
　　一、“德”的滲透與教育應指向學生的理想境界
　　在德、智、體、美、勞中，德育排在首位，這說明對聾生加強思想教育是聾校教育的重中之重。崔巒在談到新修訂的語文教學大綱時說：“語文教學無論什么時候都要自覺地擔起提高學生思想道德素質的責任。這是振興中華的需要，也是語文教學應有之義?！闭Z文教師應該如何結合本學科的特點滲透思想教育呢？
　　1.樹立典型
　　聾校課本中有許多人物塑造得很突出的文章，如《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》等，課文中的英雄人物有血有肉，形象高大而具體，是學生學習的榜樣，特別能激發學生的愛國主義的情感。教師通過分析人物的性格、動作、神態，加深學生對課文內容的理解，在學生心中樹立起英雄人物的典型，就可因勢利導地對學生進行世界觀與人生觀的教育。
　　2.美文鑒賞
　　古往今來，許多詩人、作家都在大自然的懷抱中汲取靈感，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，《瓦爾登湖》的梭羅，在南黑森林詩意地安居的海德格爾，他們在神奇美麗的自然景觀中孕育了豐富的內心世界。
　　人教版聾校語文教材選用了大量描寫自然的美文。如《桂林山水》、《荷花》、《迷人的天山牧場》、《我愛故鄉的楊梅》、《葡萄溝》、《五彩池》等。這些文章用詩意的筆觸向學生展開一幅幅自然的畫卷。通過有表情的朗讀，學生感悟祖國的大好河山是如何美麗，聯系自己的家鄉說說家鄉的美，會進一步為自己生在魚米之鄉而感到驕傲，從心底里油然而生愛祖國、愛家鄉的情感。
　　學生對美好生活的憧憬，對美好未來的盼望，往往就是在日?！暗隆钡臐B透與教育中形成的，一旦形成，學生的眼前就會呈現美好人生的理想畫卷，因此，我們在教語文知識的同時，還要對學生進行思想教育，不應是簡單地說教，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地影響。
　　二、“德”的滲透與教育應指向學生的活動體驗
　　馬斯洛曾說：“在通常的人際關系中，在一定程度上我們是彼此難以理解的；在愛的關系中，我們變得‘可以理解’?！毖潘关悹栐谡劦健皭邸钡暮x時說：“愛是對人不自由的束縛的解脫?！瓙叟c交流的行為是人的天性中的重要一維?！笨梢?，在師生交往中，要有“教育愛”的交流，既要及時而恰當地表達自己對體驗者的愛，又要善于領悟和接受體驗者對導引者的愛。
　　聾生進入聾校以前，與親人、他人交流的機會很少，因為他們聽不見，也不能開口說話；到聾校上學后，學會手語，學會寫字，有了同學、老師，互相可以交流談心。老師就像帶自己的孩子一樣，對他們百般關心和愛護，用愛心魅力潤育學生，學生穿衣少了，提醒他們及時添加衣服；學生家境困難，帶來吃的分給他們；學生病了，帶他們去醫院看病。聾生的情感在老師的熏陶下，不知不覺地蔭生出來。記得有一次，我生病了，臉色很不好看，拿著教科書慢慢地走到講臺前開始上課，這時，小敏同學發現我精神不佳，連忙搬來一把椅子讓我坐下，并倒來一杯開水給我喝，并問我：“老師，你哪里不舒服？要不要去醫院？”我說：“不要緊，休息一下就好了。”我看著同學一張張關心的面孔，心里頓時有一股暖流升起。俗話說：“種豆得豆，種瓜得瓜。”只要你播種愛的種子，就一定會有愛的收獲?！扒椤钡耐度胧怯斯ぷ鞯膬仍谝螅案腥诵恼撸群跚椤保榈缴钐帲艜a生強烈的情感效應；學生的內在世界才會向你敞開，他有話才愿意跟你說，有困難才愿意請你幫助，有苦悶才愿意向你傾訴。實施情感教育，就是要像朋友那樣平等、民主地對待學生，從生活學習中的小事做起，每個細節、每件事情都滲透老師對學生的關心和愛護，把愛心灑向心愛的學生，與學生以心換心，真誠對待，就一定會有愛的回報。
　　三、“德”的滲透與教育應指向學生的互動生成
　　在內隱的層面，“德”的滲透與教育會促使殘障學生產生內化能力，內化得好，在外顯時，才能顯現教育者期盼的道德行為，而在“德”的教育中，培養學生的愛心是最為核心的。
　　學生的愛心不是裝在玻璃瓶里，而是要倒出來，任其流淌。我們怎樣把學生的愛心倒出來呢？這就需要通過實踐活動，巧抓機遇，充分利用節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育基地等不失時機地加強對聾生的思想教育。如2008年5月12日，四川汶川發生了特大地震，許許多多的鮮活生命一下子從地球上消失了，許多孩子成了無家可歸的孤兒。當學生從電視新聞里看到此景時，一個個淚流滿面，眼睛里充滿了同情與關心。此時我立刻組織學生進行了愛心捐助，他們把口袋里的錢全部拿出來了，有的還捐了衣物。雖然同學們捐的錢對于汶川來說是微不足道的，但體現了他們的愛心與關心，這就足夠了。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。另外，在母親節、重陽節、教師節到來之際，我都要開展一些活動，讓學生在活動中不斷地傳遞愛心，播灑愛心。我對學生教育的主旨就是愛的教育，“愛”是我們這個蔚藍色的星球上最美麗的語言，是人類最偉大神圣的情感，是愛讓我們感受到幸福的生活，是愛讓我們感受到親情與友情，讓愛在學生心中遍地開花，生根發芽，源遠流長。
　　綜上所言，“德”的滲透性教育的途徑與內容還遠不止這些，這就需要我們點滴相予，更注重在種種路徑中彰顯實踐智慧，這樣才能讓殘障學生認識“德”，產生“德”，以健康積極的情愫教育自我，不斷向新我前行，使自己的能力不斷得到鍛煉，使自己的人格更完善。