關注學生發

　　現代的學生，所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式存在著較大的差異。數學教師要跟上課改的步伐，適應課改的需要，就必須對數學課程教學在教案的設計和課堂的授課方式上進行革新，讓數學教學活動充滿主動和富有個性，從而使學生的綜合素質得到全面充分發展。我就小學數學課程教學在課堂的趣味化、內容的生活化、方式的自主化和師生關系的互動化等四個方面的革新談談自己的幾點看法。
　　一、數學教學課堂的趣味化
　　“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽?？释晒κ菍W生的心理共性，它可以激發學生的情緒力量，使學生產生主動求知的心理沖擊。因此，在日常的數學教學課程設計中，教師不應死搬硬套教科書中的教案設計，而應充分利用教材中的新奇因素，有意識地創設各種情境，設計能激發出學生好奇心且富有趣味性的教案；在課堂教學中還應推陳出新，為各類學生提供表現自我的機會，通過趣味而新奇的課程設計，通過教師生動的形體語言，把小學生學習數學的興趣充分調動起來，將小學生潛在的創新意識激發出來，使學生產生強烈的求知欲望。比如，在教學“行程應用題”中的速度問題時，我設計了這樣的教學方案。教學時先講述了一個小故事：“昨天，我班的小平同學值日，他打掃完衛生回家后，突然烏云密布，狂風大作。糟糕！教室的窗戶忘了關好。小平拿起傘，急急忙忙地跑到學校，把窗戶關好。回家后，爸爸笑著問：小平，你往返學校的平均速度是多少？”在講述故事時我又附帶了一些形體語言。學生在聽完這個小故事后，都躍躍欲試。于是，我抓住這個契機，引入了“要解決這個問題需要什么條件”的問題，使學生的思維進入了一種興奮狀態，而后對班級中的數學學習成績較好、中等和學習暫時有一定困難的學生有選擇性地加以提問，在學生踴躍發言后再引導出：“只要知道學校到小平家的距離和往返時間就能解決問題”。這樣，在趣味中將應用題教學和學生的生活實踐有機地結合起來，使所有學生在獲得知識的同時又獲得了成就感，充分調動了班級中全體學生創造性地進行數學學習。
　　二、數學教學內容要生活化
　　善于靈活運用所學知識和自己的生活經驗解決實際問題，是培養學生創新意識的主要目的。然而，小學生的年齡偏低，生活經驗和生活實踐都非常欠缺，要使我們的學生真正具備創新意識，從數學教學課程設計上看，教師對數學教學內容應從數學自身的特點出發，在遵循學生心理規律的基礎上，結合學生已有的生活經驗，通過挖掘現實生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，使數學教學內容生活化。將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入數學課堂的教學之中，在教學中采擷了生活中的數學實例，這樣學生就容易體會到數學就在身邊，能更多地感悟到數學的應用與實用價值，進一步激發學習動機和探究欲望。而隨著學生探究欲望的提升，學生的創新意識和精神也得到了加強。例如我在對“認識比例尺”課程的設計時，就充分將教學內容進行了生活化處理。教學中，我先組織我的學生實地測量了教室的長度和寬度，而后要求兩個學生一組實地測量各自書桌的長寬，以及在教室中所處的位置。要畫出書桌在教室中所處的位置就必須先學會“比例尺”的相應知識，這使得學生在之后的授課中表現出了極強的求知欲，學生的探究欲望不知不覺地得到了加強。
　　三、數學教學方式要自主化
　　在日常的數學教學活動中，我們不能單純地依賴模仿與記憶，不能在課堂上始終自己“講”，讓學生一直被動“聽”，而應當充分相信學生，大膽放手讓學生去操作、去探索、去自習，給學生提供自主學習的空間，將動手實踐、自主探索與合作交流有機地結合，在活動中開發學生的潛能。還要善于創設問題情境，鼓勵質疑問難，引導學生打破常規，大膽采用自主教學方式，給學生足夠的探索空間，努力為學生創造自主探索的氛圍，并對學生在探索中所獲得的方法、問題加以及時點撥、引導，增強他們在學習中發現新問題，探索新方法、新思路的自信心，進一步培養學生的探索能力和創新精神。對自主化的數學教學方式對學生探索能力和創新精神培育的效果，我是深有體會的。在教學“比例尺”例5（在比例尺是1∶6000000的地圖上，量得南京到北京的圖上距離是15厘米。問南京到北京的實際距離大約是多少千米？）時，我采用了“學生先嘗試，教師后點拔”的自主化教學方法。在教學中，我在引導學生理解題意后，就放手讓學生根據已學知識嘗試多樣化的解決問題策略，結果學生思維非?；钴S，想出了以下4種方法：
　　1.設南京到北京實際距離為ⅹ米，15/ⅹ=1/6000000，則ⅹ=90000000厘米=900千米。
　　2.15÷（1/6000000）=90000000厘米=900千米。
　　3.15×6000000=90000000厘米=900千米。
　　4.60×15=900千米。
　　其中第四種方法頗有創意，通過比例尺1∶6000000理解得出如果圖上距離1厘米，實際距離就是60千米，現圖上距離為15厘米，也就是15個60千米。對例題5的自主化教學，使學生探索出了有關比例尺應用題目的簡便算法，為以后探索其它類型的新方法打下了基礎。相信只要我們在平常的數學教學中堅持教學方式的自主化，使學生在學習中探索，在探索中前進，那么學生的創新意識和創新精神就能得到提高。
　　四、師生關系要互動化
　　在數學教學活動中，我們應當創造一種民主、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，這樣就能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。因此，數學教師應真正走到自己的學生中間去，與學生融為一體，與學生平等相處，彼此互相包容、互相尊重。多說幾個“請”、“我們”、“誰還要來說說”等，經常以點頭、微笑、豎大拇指等方式給學生以自信，鼓勵學生繼續努力，和學生一起討論，一起做實驗，共同探究，尊重每位學生的權利，就會使課堂中充滿濃濃的人文氣息。只要徹底改變舊的填鴨式的教學方式，教師就能和學生在平等、尊重的基礎上進行數學教學活動，在信任中鼓勵學生更多地獲取新的知識，在信任中更好地激發出學生探索新事物、尋求新方法的潛能。
　　總之，要從數學教學活動中培養小學生的素質，關鍵在于教師要更新教育觀念，要堅持以人為本，貼近生活，以挖掘潛能為主軸，將趣味性和自主化貫穿于整個教學活動之中，在數學教學內容、教學方法上推陳出新，將創新的教學方式真正融入日常的課堂教學中，把學生探索、創新的潛能激發出來，從而更多地培育出具有創新素質的新一代人材。