如何謀求高職英語教學新思路

　　摘 要： 與其他教育形式相比，高職英語教學在生源組成、師資力量及教育教學目標等方面有著一定的特殊性，近年來，隨著國家對高職教育的改革，其教學環境和外部環境也發生了很大的變化，在這樣的背景之下，謀求高職英語教學的新思路顯得具有十分重要的理論和現實意義，本文對其進行了分析和討論。
　　關鍵詞： 高職英語教學 改革 新思路
　　
　　高職教育是我國一類比較特殊的教育形式，它不僅有效填補了中學教育和高校教育之間的空白，在長期的教學實踐中也發揮了巨大的作用，為各個行業輸送了大批專業人才。近年來，隨著我國改革開放的深入和國際市場的成熟，對外交流和國際接軌事物日漸增多，英語教學在教育體系中的地位更加凸顯。
　　與其他教育形式相比，高職英語教學在生源組成、師資力量及教育教學目標等方面有著一定的特殊性。近年來，隨著國家對高職教育的改革，其教學環境和外部環境也發生了很大的變化，在這樣的背景之下，謀求高職英語教學的新思路顯得具有十分重要的理論和現實意義，相關問題，我們可以從以下一些方面進行分析。
　　1.當下高職英語教學存在的問題
　　（1）教學層次不夠豐富
　　英語是一門內涵和外延都十分豐富的學科，其自身在教學難度和應用范圍等方面也有不少分支，寫作、聽力、翻譯等各有側重點，將大量的英語教學內容“一把抓”，不僅起不到良好的教學效果，反而容易使學生對英語喪失學習的興趣。目前在高校英語教學中，基本上將其劃分為英語專業和非英語專業兩類，在此基礎上設置專業類和公共類等英語教學內容，但是這樣的劃分還不夠深入，沒有能和廣大非英語專業學生所學結合起來。教學層次的失衡，容易導致教學資源得不到合理的分配，進而對教學雙方都產生負面影響。
　　（2）開放程度不夠高
　　英語是一門思維十分開放和活躍的學科，同時高職教育也十分強調學生的主觀能動性和創造力。但是目前在高職英語教學中，開放式的課堂所占比例還很低，大部分教學還是以傳統課堂教學的方式出現，教材和傳統的紙面考試占據了相當比重的教學時間和資源，這不僅不利于激發學生的學習熱情，而且容易使學生的創造力和想象力在無形中被抹殺。
　　（3）教學形式不夠豐富
　　教學形式的局限體現在兩個方面，一方面是教學素材往往還局限在教材或相關書籍，而從生活中提煉英語教學內容的思維在大學教育體系中還未廣泛形成。另一方面便是課堂教學手段的單調，傳統的黑板模式不利于學生動態思維和開放思維的建立，而多媒體教學或實驗教學在目前我國的高職英語教育中由于軟硬件和教育理念的原因，往往流于形式。教學形式不夠豐富使得英語教學“高深難懂”的錯誤認識在學生中廣泛存在，學生的主動學習和在教學中的參與意識難以調動，進而影響教學效果。
　　2.高職英語課堂教學的改進
　　（1）深入豐富教學層次
　　在這方面，我們應該通過調查問卷、專業分析、座談調查等方式深入了解學生的興趣愛好、所學專業的特點及其就業意向，在這樣的基礎上重新劃分英語教學的層次為ABC三級，A級為英語專業，旨在理論實踐多方向進行，全面提升學生的英語知識和技能，掌握英語思維模式，具備英語實戰交流能力；B級雖不是英語專業，但英語知識對于提升其專業層次和技能有重要意義，應該著力將英語教學與學生專業和職業結合起來，提高其與專業的融合程度；而C級與英語沒有直接聯系，教學目標應該設置為使其掌握基本的英語知識，對英語保持一定的興趣。
　　（2）加強英語教學與職業化的結合
　　高職教育的突出特點在于職業化的培訓模式，與本科教育相比，更注重對學生實踐能力的打造，以及職業化思維和道路的培養，加強其工作后的上手度，而這又恰恰為我們提供了一條高職英語教學的思路——將其與職業道路相結合，在教學中，可以完全擺脫教材的束縛，而根據學生的專業來設計相關的場景，設置與學生專業相關的文章，這樣既能提高學生的專業素養，又能更好地讓英語教學與學生的職業道路結合起來。
　　（3）多途徑豐富課堂教學形式
　　例如，旅游專業的學生，我們可以設計一個外國旅行團參觀游玩的場景，而讓學生在當中扮演導游、接待、餐飲服務員、安保人員等一系列的角色，讓學生思考應該怎么樣表述自己的想法。這樣的形式學生很容易激發參與熱情，只要我們循序漸進地引導，學生就可以通過角色的扮演來深入地理解如何接待外國旅行團，如何溝通交流，而同時自身的英語實踐能力也得到了提高，對以后的工作無疑大有裨益。學校還可以大力興建網絡化教學系統，學生可以通過在線交流、QQ、郵件等形式打破時間空間的限制與老師進行良好的溝通，而學生之間、學生和老師之間還可以互相交流，上傳或分享好的教學資源，這對于提升教學的維度具有十分明顯的效果。
　　高職英語教學的變革是大勢所趨，只要我們在總結既有經驗的基礎上大膽創新與借鑒，相信高職英語教學一定可以跨上更高的發展平臺。
　　
　　參考文獻：
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