非英語專業碩士研究生英語閱讀學習的問題探討與對策

　　摘 要： 非英語專業碩士研究生在英語學習上應全面發展英語基本技能，把重點放在提高英語閱讀能力上。這幾年隨著研究生人數的擴招，不少人在英語閱讀上由于收效不能達到預期的目的而苦惱，影響到整體英語水平的提高。英語閱讀是非英語專業碩士研究生在學習階段的一項基本技能，為后續進行科學研究做準備，因此本文著重就英語閱讀學習中存在的問題及改進學習對策提出了若干看法，供學習者參考。
　　關鍵詞： 非英語專業碩士 研究生 英語閱讀 存在問題 改進對策
　　
　　隨著我國高等教育規模的擴大和碩士研究生人數的增加，我國的非英語專業碩士研究生英語教育發生了巨大變化。研究生人數從1998年以來每年都以30%到40%的速度迅速增長。
　　非英語專業研究生英語教學大綱自1992年頒布以來，幾次修訂都強調“非英語專業碩士研究生的英語教學最基本的要求是一定要使學生的英語閱讀能力真正過關”。掌握較多的詞匯，具備較熟練的閱讀技能，進行大量的閱讀和接觸一定難度的文章是搞好閱讀的關鍵。另外，英語閱讀這一關必須攻克，因為不論是學生階段還是以后走上工作崗位，都需要參加很多考試，在眾多的考試中閱讀占很大的權重，要想通過這些考試，沒有較強的閱讀能力則無從談起。而現在的非英語專業碩士研究生的閱讀能力較弱，究其原因是多種的。
　　一、中西方文化的差異
　　1.價值取向的差異。
　　人們的交際能力是社會化的過程中產生的，必然與價值觀念聯系在一起。每一種文化都有自己的價值體系，這種價值體系有助于人們區分美丑、善惡，形成人們的處世哲學、道德標準和行為規范，但任何一個價值體系都不能脫離具體的文化而存在，而且每一個價值體系都有獨特的、合理的、對文化價值的評判標準。因此沒有一個絕對統一的價值標準。中國文化推崇謙虛知禮、隨遇而安，不喜歡爭強好勝，而西方文化則崇尚個人主義，依靠自己的能力去實現個人利益。
　　2.思維方式的差異。
　　不同的思維方式是特定文化的產物，反過來又不斷影響而形成特定文化的內涵和元素。西方文化的思維模式注重邏輯和分析，而東方文化的思維模式則表現出直覺整體性。在傳統文化的影響下，中國人特別重視直覺，注重認識過程中的經驗和感覺。由于思維方式的差異會直接影響跨文化交際，造成交際的失誤。
　　3.時間觀念的差異。
　　西方人非常珍惜時間，時間就是金錢。他們把日常生活中的各項活動都在時間上進行了精心的安排，而且養成了遵守時間的好習慣。在中國，人們在時間的使用上有很大的隨意性，在平時生活中時常出現不請而至的來訪，這讓西方人有極不適應的感覺。
　　4.交際習慣的差異。
　　一般說來，東方人含蓄，西方人直率、大方。比如，在對待贊揚上就有著截然不同的反應。西方人對別人的當面贊揚毫不掩飾地接受，由于中西文化的差異，中國人認為西方人過于自信，他們則會對他人的當面贊揚持自謙或自我否定的態度。西方人對于中國人的謙虛有時甚至是刻意貶低自己感到驚訝，并且認為中國人不誠實。
　　二、學生英語閱讀的習慣
　　由于在沒有語言環境的情況下進行英語閱讀，平時學習者不太注重英語閱讀習慣的養成，因此許多學生沒有養成良好的閱讀習慣。例如，（1）有些學生習慣在閱讀文章時，對所讀的句子進行語法分析，把一個完整的句子甚至一篇語義連貫的文章拆成了支離破碎的語法單位或單詞；（2）有的學生習慣逐字逐句地在心里默讀，甚至用手指或筆一個單詞一個單詞地指著看；（3）有些學生在閱讀時，喜歡把每一個單詞或句子逐個翻譯成中文；（4）許多學生總是力圖把閱讀材料中的每個英語單詞的意思弄準確，遇到生詞就去借助字典。這樣長期下來，就自覺或不自覺地養成了不良的英語閱讀習慣，而這些習慣就會妨礙英語閱讀速度和理解力，影響到閱讀能力的提高。
　　三、非英語專業碩士研究生英語閱讀教學的誤區
　　非英語專業碩士研究生英語教學發生了很大的變化，如，教學班人數大幅度增加。教學班人數的變化是教學變化最明顯、最直接的表現。教學手段大大豐富，授課形式多種多樣，由較單一的傳統模式轉向多元化形式，尤其是電腦輔助教學，更成為現代英語教學的標識之一。課堂教學過分依賴電腦，課堂教學成了電腦技術的炫耀。教師將語言點的講解做成各種幻燈片，或者在講授的過程中穿插大量影像資料，而在講解語言點時走馬觀花，在學生還沒有明白過來時已經進入下一個語言點的講解。現在很多教師對于電腦輔助教學的理解存在誤區，甚至出現沒有電腦就上不了課的現象。
　　四、非英語專業碩士研究生英語閱讀能力的對策
　　對于非英語專業碩士研究生來說，英語閱讀這項技能，無疑是碩士研究生階段的一門重中之重的課程。我認為應該排在其他幾項技能之前，碩士研究生今后的主要任務是將外語作為工具，閱讀專業文獻，吸收國外和歷史上的先進成果，那么英語閱讀這一關必須攻克，如何提高學生的英語閱讀水平是每一位英語教師的一個長期課題，意義非同一般。以下我就此提出自己的一些看法。
　　1.閱讀理解是閱讀的關鍵，只有進行有效的和大量的閱讀才能提高閱讀理解力。
　　有效地閱讀就是在閱讀過程中按照英語句子的正確結構閱讀句子和篇章，同時也要進行大量的閱讀練習，文章的題材要廣泛。這樣學生有了英語的語感，擴大了詞匯量和知識面。提高英語閱讀理解力還應該選擇難度適中的文章，效果會更佳。閱讀過易的文章會使學生失去興趣，沒有成功感；閱讀過難的文章又會讓學生產生挫敗感，失去信心。難度適中的文章可以使學生充分理解段落和篇章的意義，增強學生閱讀的成就感。
　　2.閱讀速度是至關重要的，閱讀理解力提高的同時閱讀速度是達到交際的重要途徑。
　　在英語閱讀訓練的過程中，理解是基礎，速度是提高，具備了這兩點，外語閱讀就會跟母語的閱讀程度一樣。閱讀速度的提高就要求閱讀者養成良好的閱讀習慣，如，要按照詞組、意群、句子結構、主題句、中心意思為重點進行閱讀；要擴大視界范圍；要養成看一遍的習慣而不要依賴眼睛往回看的習慣。提高閱讀速度還要根據閱讀目的和要求的不同采取不同閱讀方式和策略，分為三種：略讀、查讀和研讀：（1）略讀要求學生以盡可能快的速度跳躍式地閱讀文章中的重要部分，以了解文章的主體和大意，領會文章的主旨，對文章的結構和內容有一個總的概念或印象。在進行略讀時，學生要把注意力始終集中在尋找文章的中心內容上而不是細節上；（2）查讀是帶著問題快速瀏覽閱讀材料，其目的在于從閱讀材料中找出所需要的某些特定的信息。查讀必須有具體、明確的查找目標。要讓學生盡快掃視閱讀材料，快速閱讀問題，根據所需信息的性質集中注意與其相關的語言特點，確定查找范圍。如：問題或選項涉及到人名、地名，則主要查找首字母大寫的單詞；問題與數據、時間有關，則主要查找具體數字；有關某個事件、某種觀點、對某詞的釋義，需要尋找與此相關的關鍵詞。一旦獲取所需的信息，達到目的，閱讀便可終止，不必讀完。通過查讀，學生可以了解文章的主要話題內容；（3）研讀是為了領會和掌握所讀材料的精神實質和內容細節及作者的立場、觀點、意圖而進行的一種邊閱讀邊理解，同時進行深入思考的閱讀方式。研讀時要求理解準確，不但要掌握文章的字面意義，而且要深入理解作者的意圖及文章的價值，對文章深層次的理解。研讀是對學生閱讀最高層次的要求。可見，閱讀的目的決定了閱讀的方法同時直接影響了閱讀的速度。
　　綜上所述，非英語專業碩士研究生在英語閱讀時如果方法得當，那么就會事半功倍，從而為后續的研究提供堅實的基礎，掃除閱讀英語資料的障礙，順利獲取國內外的有用資料。
　　
　　參考文獻：
　　［１］王薔.外語教學法［Ｍ］.外語教學與研究出版社，2002.
　　［２］李炯英，秦智娟.第二語言約定策略研究30年［Ｍ］.國外外語教學，2005.
　　［３］蔣艷萍.改進教學方法，提高閱讀能力［Ｊ］.零陵學院學報，2004.
　　［４］董亞芬.我國英語教學應始終以讀寫為本［Ｊ］.外語界，2003，（1）.