聽說結合教學案例

　　摘 要： 本文結合真實的課堂案例，講述了聽說相結合的課堂，并且融入了鄉土題材。
　　關鍵詞： 聽說結合 教學案例 鄉土題材
　　
　　高中英語必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。因此我的教學設計體現這幾種原則：
　　1.課型設計為聽說課，聽說結合，互相促進，著力于培養學生的綜合語言運用能力；2.運用任務型教學模式，讓學生在使用英語的過程中完成任務。課堂以學生為主體，以任務為主線，重視學生的自主與合作學習，教師起引導作用；3.面向全體學生，創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
　　一、學生分析
　　高中學生有自己獨立的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息；他們希望在輕松愉快的氣氛中體會學英語的快樂。另外，學生對于建筑物比較感興趣，對世界名建筑物有一定的了解，也很熟悉本地的名建筑物。但高一年的學生詞匯及表達能力有限，且水平參差不齊。因此，教師應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生的興趣，讓學生主動學習、合作學習，學有所獲。
　　二、教材分析
　　（一）教材內容：本單元以“Design”為主題。而本課“Great Buildings”是這單元的第二課——聽力課，聽的主題是偉大的建筑物，即要求學生能聽懂著名建筑物的簡單介紹；能通過聽力材料提供所需信息并進行處理。
　　（二）教學重難點：重點是讓學生聽懂文中四處著名建筑物的簡單介紹，并能根據所提供的關鍵詞填表格；引導學生了解如何描述建筑物。難點是用關鍵詞填表格，因為四段各建筑物的介紹，聽力較長，一段緊跟一段，學生不太跟得上。
　　三、教學目標
　　（一）知識技能：了解并能使用與建筑物相關的英語詞匯，學會在聽的過程中用英語做筆記，用英語對建筑物給出自己的看法，用英語描述建筑物。
　　（二）情感態度：在交流中用英語簡單介紹中國的建筑。
　　（三）文化意識：通過中外建筑對比，加深對中國文化的理解。
　　四、教學策略
　　本堂課的設計在課本聽力的基礎上，我又補充了“說”這個活動，把本課調整為聽說課，聽說相結合。
　　首先，導入部分，結合鄉土題材，以本縣安溪的曼哈頓廣場和清水巖兩個建筑物為導入，讓學生從身邊熟悉的建筑物說起，再引出世界聞名的