賞識教育在小學英語詞匯課堂教學中的運用

　　摘 要： 隨著新課程的改革及其引發教學觀念的改變已被眾人所矚目，如果將賞識教育理念融入小學英語詞匯課堂的教學當中，既可以激發小學生的學習興趣，讓他們蕩起心靈的雙槳，努力劃向成功的彼岸，又可以使那些課堂上不敢開口的學生鼓起勇氣，大膽地去嘗試，有利于后進生的轉化，調動學生的潛能，建立和諧的師生關系。
　　關鍵詞： 賞識教育 小學英語詞匯教學 運用
　　
　　新《小學英語課程標準》強調小學英語教學的關鍵不是語言知識的灌輸，而是通過聽、說、唱和游戲激發學生學習英語的興趣，使學生獲得一些對英語的感性認識，并養成良好的英語學習習慣，為后續的英語學習打下堅實的基礎。這就要求英語教師密切關注學生情感態度的發展。詞匯是學好英語的基石，要想讓啟蒙階段的孩子掌握單詞絕不是一件簡單的事情，因為他們不會詞根、詞綴等構詞法，也沒有語音學知識，但如果英語教師把賞識教育的理念滲透到英語詞匯課堂教學中，以情入手，以情換情，以情激情，則能把學習變成玩，使學生在玩中輕松掌握單詞。
　　為什么在小學英語詞匯教學中引入賞識教育理念呢？因為賞識教育就是教孩子學說話、學走路的教育。孩子學說話，說得再遲再差，我們也會說“貴人遲語”，父母從不抱怨和責備，只會堅持不懈地幫助他，結果每個孩子都學會了說話和走路，所以對于啟蒙階段的孩子學習英語詞匯學得再差，老師也不能抱怨，而應該不斷地鼓勵、贊賞他們，其效果一樣令人欣喜。我就是這樣在小學英語詞匯課堂上開展賞識教育的。
　　一、如何在小學英語教學中使用賞識教育
　　1.尊重差異，因材施教。
　　賞識教育承認差異，允許失敗，符合生命成長規律，它能重塑學生的自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。例如，在2010年下半年新學期開學時，一位學生的父母在我第一天上課時就告訴我，因為他兒子身體殘疾，導致其性格內向、孤僻，很少和人說話。于是我從一開始上課就一直關注他，不論我如何引導和鼓勵，他都不愿意開口，但我并沒有就此放棄。這一天，我帶著一大堆水果進入教室，學生們一下子興奮了，這時我看到他臉上也露出一絲喜悅，于是我改變了本已決定的開頭，而是先讓學生自由復習水果單詞。我這么做是為了給他一點時間，讓他做一個好的準備。我走到他的面前，將上一節課所學的單詞一一和他一起復習，重點幫他復習apple，他復習得很認真。接下來，我拿著準備好的水果讓學生品嘗并用英語說出水果的單詞來，學生個個把手舉得很高，并喊著：“Me.”我看到他臉上不一樣的表情，特地走到他面前，給他拿了一個大蘋果，讓他品嘗，然后問道：“What’s this?”大家都注視著他，他頓了一下回答道：“Apple.”“Good！”我激動地對他豎起了大拇指，同學們也高興地鼓起了掌，他臉上露出了羞澀的微笑。以后的英語課堂上他再也不沉默地坐在那，而是積極回答問題。
　　每個學生學習英語的天賦不同，外部條件也不同，自身努力程度不同，決定了學生在學習英語方面存在著差異。教師要尊重學生的個性差異，面向全體學生，因材施教，不同層次的學生給予不同的要求和評價標準，做到“人人能進步，人人能發展，人人能成功”，使人盡其學，學盡其能，讓每個學生都體驗到“跳一跳摘到桃”的成功感。
　　2.學會寬容，換位思考。
　　寬容是一種教育藝術。教師的寬容可以緩和師生之間緊張的局面，使學生的逆反心理得到消除，防止學生產生抵觸的情緒，使“嚴”收到最佳的效果。由于小學生的有意注意能力較差，注意力不能長時間集中，單單領讀單詞和聽錄音磁帶會使英語詞匯課堂枯燥無味。例如：在教單詞peach，pear，orange時，可以設計一個去水果店買水果的課件，在鼠標的點擊下，如果誰能正確說出該鼠標所點擊的單詞，就讓他“買”走，最后比一比誰“買”的水果最多。又如在教run，swim，fly，jump四個單詞時，老師可以讓學生在教室里一邊大聲說，一邊做動作，這樣既記住了單詞，又調動了學生的積極性。
　　當然，由于學生認知能力存在著差異，當學生記不住單詞時，就不能這樣批評：“算了，我看你是不行了?！睉托牡毓膭钏骸澳阋呀浻涀×藘蓚€單詞，我相信你也能記住其他單詞的，試一試吧！”在此過程中，我們允許學生說錯單詞，只有這樣激勵，每個學生才能躍躍欲試，從而激發學生的學習興趣。
　　3.耐心教導，持之以恒。
　　作為教師，我們對學生的教育要持之以恒，并要有打持久戰的心理準備。有些教師付出一定勞動而見不到學生成績提高時，就開始失望或懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦諷刺，從而挫傷學生的自尊心，影響學生的自我評價，并對學生自信心的形成產生不良影響。因此教師要有耐心，即使學生在一百次還出錯，他也可能會在一百零一次說出正確的單詞。具體在詞匯教學時要遵循“詞不離句”的原則，也就是在詞匯教學中要堅持詞匯教學和句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如在人民教育出版社的小學英語四年級上冊Unit 4“My Home”中Part B部分詞匯，我由bedroom引出新單詞bed。首先把bedroom分解成bed和room兩個單詞，引出新單詞bed，同時也復習了舊單詞；然后把bed放在短語“make the bed”和句型“Is this a bed?Yes，it is/No，it isn’t”中，讓學生在學習單詞的同時也會運用單詞，達到學以致用的目的。
　　《學習的革命》中有這樣的一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！绷_曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我想每一位英語老師都要給自己一雙善于觀察、留心學生的眼睛，通過老師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。教師在英語詞匯教學中要尊重差異，因材施教；學會寬容，換位思考；耐心教導，持之以恒。我們呼吁英語詞匯課堂百花齊放，因為“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，所以要鼓勵每個學生積極參與，在參與中提高。
　　二、如何培養學生的自賞能力
　　賞識教育要求教師盡力找出學生的優點，并使其充分發揮自己的才智，從而增強自信心。為了在課堂教學過程中盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，我在教學過程中根據每個學生的不同興趣、特長、性格進行分組，如：
　　A組：有組織才能的學生，可以負責活動的安排及開展；
　　B組：性格內向、善于記憶單詞的學生，可以負責書面作業；
　　C組：性格活潑、大膽的學生，可以負責口頭背誦及表演作業；
　　D組：擅長美術的學生，可以進行美術設計。
　　當然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完“food”這個單詞后，要求學生畫出自己最喜歡的食物，并在圖旁邊作簡潔的語言描述。在作品完成后，交換作品，每組選派兩個代表以對話的形式互相詢問，并評出“最佳繪畫獎”、“最佳創意獎”、“最佳構思獎”、“最佳口才獎”等。
　　這種分組方法主要是給學生提供一個展現自我的舞臺，符合學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的話語中走向成功。美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識?！彼l現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％—30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在教學過程中，應該盡量提供機會、條件使每個學生都能發揮其特長，在同學當中提高知名度，樹立威望，形成優越感，從而激發學習興趣，增強自信。這樣既符合英語課堂教學原則，又真正體現了“以人為本”的教學思想。
　　
　　總之，教師應該在課堂教學中不斷給學生設計任務，使學生在任務中探索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高；使他們不時產生一種成功感，增強他們學習的自信心。同時也要注意指導學生學會參與的技巧，擴大學生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價，學生體驗參與的成功，提高英語學習興趣。
　　三、賞識教育對教師的要求
　　賞識教育是一種新的教學理念，因此要做好賞識教育，教師自身也應該具有良好的品質和素質。在具體實施的過程中，教師應注意以下幾點。
　　1.加強自身修養，做到慧心仁愛。
　　加強師德修養，煉就一顆仁愛之心。賞識教育，要求教師具有高尚的品德、健全的人格、寬廣的胸懷和仁慈的心靈，因此教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷加強品德修養，熱愛教育事業。教師要一視同仁地善待每一個學生，不以學生成績好壞、門第差異、長相乖丑而有不同，加強知識修養，煉就一顆聰慧之心。賞識教育不僅要教師熱愛學生，而且要教師善于熱愛學生。因此教師擁有較高的知識素養，掌握好教育教學所必備的專業技能顯得十分重要。教師應根據自己所教學科和所教對象的不同需要，認真鉆研教育教學理論，改善知識結構，更新教育觀念，豐富教學方法，全面掌握和熟練運用現代教育教學手段，從而使自己具有精深的專業知識、廣博的文化知識、寬厚的理論知識、精湛的教學技藝，以更好地服務于教育教學工作，成功地開展賞識教育。
　　2.善于發現問題，做到賞識有術。
　　教師是進行賞識教育的主要行為主體，而賞識教育最重要的環節就在于對學生閃光點的發現。這就要求教師細心觀察，了解學生的心理發展變化，抓住其優點并將之放大。在賞識時還要注意藝術性，即發現學生的優點要及時給予肯定性和鼓勵性語言進行賞識；而學生犯錯誤時，態度要寬容，批評的語言要婉轉。如在學生英語書寫很潦草時，老師應該說：“如果再工整些就更好了?！薄跋嘈拍隳軐懙酶茫　庇秩缭谟械膶W生怕出錯不敢張口說英語或聲音太小時，老師可以說：“說得不錯，如果聲音再大些就更好了。”記憶英語單詞是英語課最重要也是最難的，對于有記憶單詞很困難的學生，老師可以說：“很好，十個詞你已經背出了兩個，就這樣背，相信你能背好的，試一試看！”說話時的語氣要溫柔，態度要誠懇，這樣既可幫助學生找到不足，又可保護學生的自尊心。
　　總之，實踐證明，“賞識教育”教學模式是時代的需求、素質教育的需要，是面向未來的教育，它能不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”過渡到“會學”，從而在學習中獲得知識技能，發展辯證思維。
　　
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