加大密

　　英語教學質量的好與差的原因是多方面的，通過自己近二十多年的教學、學習、研究和總結，我覺得把握和運用好課堂教學中的“四個度”是提高課堂教學效率和全面提高教學質量較為重要的環節。因為課堂教學是在單位時間內進行的，我們的任務是充分利用時間，節約時間，用盡可能少的時間學習盡可能多的東西，這就要求教師要處理好課堂教學中的“四個度”，即密度、廣度、深度和適度。
　　一、加大密度
　　所謂加大密度就是充分利用課堂四十五分鐘，用多種方式對某一新授內容集中進行有效的訓練。課堂教學的時間是有限的，怎樣利用這有限的課堂教學時間來傳授基礎知識、基本技能，發展和培養學生的外語實踐能力，是重要而嚴肅的問題。我在平時的教學工作中，對每節課都進行了精心設計，認真備課，最大限度地提高課堂教學時間的使用率和課堂教學效率，圍繞一個教學內容進行密集、快速而有效的操練，如詞組、造句、問答等。在教學句型時，我采用替代法進行操練；在教學詞匯時，采用比較法和造句法；在教學課文時，則更多地采用問答、閱讀理解、表演、復述、翻譯等方法。例如，在教句型“Have you seen the film？”時，要求學生對畫線部分進行替換練習，以培養靈活運用該句型的能力；在教“開會（have a meeting）”這一詞組時，要求學生比較運用“開”的各種不同表達方式，如：open the door；drive a car；turn on the radio；work/run the machine；operate on sb.等語言間表達的異同。這樣就能夠充分、密集地訓練學生，學生注意力集中，興趣濃厚，在輕松活潑的氣氛中達到了加大操練密度的目的，保持了課堂氣氛的持續高漲和活躍。
　　二、注意廣度
　　課堂教學的廣度包括兩個方面。其一是學生課堂活動的覆蓋面要廣，要消滅“死角”。當前中學班級的人數一般偏多，在每班五十多人的情況下，如何讓每個學生在45分鐘全都有個別練習的機會，這是教師時刻要注意oWwyHH5nIaAITyyBxE3BlA==的問題。一般來說，在教授新課時，課堂學生的活動人數要占85%左右；復習課和練習課，學生課堂活動人數比例還要高，達到100%。在教學實踐中，我采用了四種課堂操練方法來克服班級學生數偏多的不利因素：①分排練習（row work）；②兩人小組練習（pair work）；③小組練習（group work）；④分行練習（teamwork）。我的做法是課堂上始終注意集體練習和個別練習相結合，做到兩者兼顧。個別練習要根據不同的目的，采用不同的方式進行。想要得到滿意的回答，就可用自由舉手的方式讓學生回答，想要檢查教學效果，就可依次序快速進行提問，想要進行大面積的操練，可在課堂上給出一定的時間，以同桌的兩個學生或前后同桌四個學生為一組，按所學的內容分組操練。學生在練習時，可以根據各自的實際情況進行操練，50個學生可能有50個不同的答案，對“優等生”應高標準、高要求，對“差生”則應降低要求，著眼于基礎知識和基本技能的培養，每成功一次我都及時給他們以精神鼓勵，激發他們的學習興趣，促使他們上進。對部分不愛活動的學生，在了解他們的性格特點、興趣愛好的基礎上，想方設法地鼓勵他們積極參與活動。這樣課堂教學就能人盡其才，因材施教，就能促進全班學生整體學習成績的全面提高。
　　其二是教學內容的涉及面要廣。教學內容要在保證中心的前提之下，溫故知新，以舊帶新，新舊結合，并盡可能用圓周式的方法來安排教學活動內容。比如，學習形容詞和副詞的最高級時，先復習比較級；學習現在完成時，就可以結合一般過去時來進行引導、推出；學習過去進行時態時，可以由現在進行時引導推出。同樣，學習過去將來時、過去完成時可由已學的一般將來時、現在完成時態導入，甚至可由賓語從句中的主語從句的時態變化而推出。
　　三、發掘深度
　　課堂教學的深度就是指課堂教學內容要有一定的難度。每堂課的教學內容必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度，否則學生就會產生驕傲情緒和厭學情緒，削弱學習興趣。當然難易的比例不能過大，一般達到1∶3即可，也就是“一難三易”。根據學生當堂的實際情況，做到量力而行，因材施教，這樣讓學生易于掌握，而且能把注意力集中在新的語言點上。例如就課文內容進行問答時，yes-no question或true-or-false statement應是wh-question的三倍，即是非判斷題應相應地多一些，綜合評價題或分析題則可少一些，且提問的對象應是能力相當的學生，這樣就能激發優等生不斷前進，鞭策和鼓勵后進生，使他們感到學習英語并不難。只有讓他們不斷看到希望，不斷滿足心理上的要求，才能激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心，從而達到提高成績的目的。
　　四、把握適度
　　任何事情都有一定的量和度，量變則引起質變。對量的把握是關鍵所在，處理得好，事半功倍；否則，事倍功半，欲速而不達。課堂教學的適度是指：一，適量；二，適時。這就要求教師在進行課堂教學時要注意觀察、搜集反饋信息。在學生情緒高漲時，增加、補充練習，甚至加大練習的難度，學生較容易接受，但如果學生情緒低落、厭學，再去增加練習的數量和難度，勢必就會挫傷學生學習的積極性。如果信息反饋情況良好，已達到預期目標，再去增加練習的數量，就沒有必要了，應恰到好處，否則會使學生對英語產生厭煩情緒。所以對課堂教學的適度把握是非常重要的。
　　要在每一堂課上既有密度，又有深度與廣度；既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用；既復習基礎知識，又培養學生能力，不是一件容易的事。因此，在課堂教學過程中“四個度”的把握和運用得如何，直接影響到課堂教學的效果的好壞和學生學習成績能否全面提高。