英語(yǔ)課文整體教學(xué)探討

　　《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》指出：課文是一個(gè)有機(jī)的整體，語(yǔ)言知識(shí)具體體現(xiàn)在課文所提供的語(yǔ)言情景中。學(xué)生從中學(xué)到的將是活生生的語(yǔ)言，而不是孤零零的單詞、枯燥無(wú)味的語(yǔ)法。因此，抓好課文教學(xué)，就能把傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地提高學(xué)生實(shí)際掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由此看來(lái)，課文教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。要想取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于采用何種方法進(jìn)行課文教學(xué)。
　　傳統(tǒng)的課文教學(xué)是把課文分成若干部分，即從單詞到句子，從段落分析到句子翻譯，講解相當(dāng)透徹，結(jié)果卻把一篇篇內(nèi)容連貫、生動(dòng)有趣的課文上成了支離破碎、枯燥無(wú)味的詞匯課、語(yǔ)法課，這也就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。
　　那么，究竟該怎樣進(jìn)行課文教學(xué)呢？
　　《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教，開(kāi)始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。格式塔心理學(xué)原理表明：“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大。”因此，我提出了部分教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)，即在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸取部分教學(xué)的長(zhǎng)處，采取“合—分—合”的教學(xué)方法。
　　整體教學(xué)法就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改革，是一種創(chuàng)新了的課文教學(xué)法。它突出了課文的思想和篇章結(jié)構(gòu)，集傳授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。
　　下面我就自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)w教學(xué)法。整體教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是分層次教學(xué)，具體過(guò)程如下：
　　第一層次：整體呈現(xiàn)課文。即教師以某種方式進(jìn)行課文簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)課文初步獲得整體印象。因此，課文教學(xué)的成功與教師的呈現(xiàn)方法有著重要關(guān)系。
　　首先，應(yīng)以學(xué)生預(yù)習(xí)為前提。尤其是篇幅長(zhǎng)、語(yǔ)言點(diǎn)多的課文，教師應(yīng)在課前或課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生找出新句型、新的語(yǔ)法點(diǎn)，找出重難點(diǎn)句子，或者根據(jù)課文提出一系列有概括性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好能從課文中直接找到答案，并且這些問(wèn)題的答案有利于復(fù)述課文。
　　其次，應(yīng)從視聽(tīng)說(shuō)入手。呈現(xiàn)課文的方法有多種，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖（表）格、提問(wèn)，等等。我在教學(xué)Go for It Unit 9 Reading：“Do you know when basketball was invented?”時(shí)就充分利用了圖表法，而且發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
　　在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，他們要認(rèn)真完成以下圖表：
　　（1）根據(jù)此圖表，引入新課。可以這樣進(jìn)行：
　　This is the mind-map of basketball history.
　　（2）進(jìn)行簡(jiǎn)介并提出問(wèn)題，從而引出課文（在黑板上板書(shū)課文標(biāo)題）。如下：
　　According to the mind-map，we know：
　　1）Who invented basketball?
　　2）Is basketball popular in China?
　　3）In how many countries is basketball played?
　　4）In what places is basketball played?
　　5）Why do many people enjoy playing basketball?
　　用這種方法，過(guò)渡自然，學(xué)生積極性高，而且課堂氣氛活躍。當(dāng)然，不論使用什么方法，都是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有學(xué)習(xí)課文的欲望。
　　第二層次：分段講練。在整體呈現(xiàn)課文之后，老師進(jìn)行分段講練，目的是使學(xué)生掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，從而更好地掌握理解整篇課文。講解的內(nèi)容主要包括：
　　（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)
　　一篇課文中少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)、幾十個(gè)生詞，這就需要教師重點(diǎn)講解。不分主次地講解，只會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到厭倦。為了活躍課堂氣氛，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生詞，教師可以通過(guò)形體語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、同義詞、反義詞等幫助學(xué)生猜出中文意思，并板書(shū)在黑板上。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜測(cè)其意思。當(dāng)然，還有一些其他的呈現(xiàn)方法，如以舊導(dǎo)新、以介紹導(dǎo)入、以奇導(dǎo)入等。不論以什么方式呈現(xiàn)，最終都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生求知的欲望。
　　（2）重點(diǎn)句型
　　教師在每備一篇課文時(shí)，都應(yīng)首先注意其中的新句型，并將其作為重點(diǎn)內(nèi)容。但是，不論是學(xué)習(xí)新句型還是復(fù)習(xí)舊句型，所舉的例句都必須緊扣教材，而不是從詞典上隨便抄襲一些毫不相干的例句；重點(diǎn)講解，然后輔以針對(duì)性的練習(xí)。如在教“There be”句型時(shí)，教師最好是從學(xué)生的身邊舉例子，如讓學(xué)生介紹自己的教室或自己的學(xué)校，或自己的書(shū)包。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要可能地使其內(nèi)容接近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，使他們對(duì)交際英語(yǔ)有種