淺議如何激發學生英語學習的興趣

　　興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要把善教體現在學生的樂學上。我們采用圖像、歌謠、猜謎、扮演角色、表演對話、講故事、繞口令、小競賽等方法，使教學內容給學生留下了難以磨滅的印象，同時也有效地提高學生學習英語的興趣。調動并保持學生學習英語的興趣是順利完成英語教學任務的保證，新課改的指導思想及新教材的內容編排到活動設計中，外觀設計都注意引起學生的興趣，這為我們創造了有利條件。為調動學生的英語學習興趣，激發其學習動機，應當注重做好以下方面的工作。
　　一、上好導言課，并開展經常性的英語學習目的教育
　　上好導言課使學生對英語學習從一開始就有一個正確的認識是十分重要的。在課堂上圍繞“為什么要學英語”、“怎樣才能學好英語”等幾個方面展開話題。當然我們也要采用生動直觀的方法，比如說，當介紹為什么要學外語時，我們可以直接展示對外交往的新聞圖片、報刊文章等來顯示外語特別是英語的重要且廣泛的用途，同時也是對外交往的重要橋梁。沒有英語，沒有英語的意識和能力，就會失去很多機遇。我們通過那些看得見、摸得著、想得到的事例，來激發學生學習英語的濃厚興趣和強力愿望。總之，導言課也必須好好上。
　　二、創設學習狀態，營造英語環境
　　英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。在英語課改實驗活動中，我們不斷學習和實踐課改理論，就是要尋找一種寬松、和諧的課堂教學模式來營造英語課堂教學氣氛，激發學生的學習熱情，以獲得最佳的教學效果。為了給學生營造一個全方位的學英語學習情境，任課老師應把教室布置得盡量英語化，如班牌、課程表、公告欄、學習園地及簡單的通知等都盡量以英語形式出現，這樣會使學生在耳濡目染中學習英語知識，增強學英語的興趣。我們也可以利用節假日組織學生聚會、采訪、晚會等活動適時開展學英語的活動。實踐證明，營造一種氛圍，置學生于“真”的英語天地里，讓他們隨意發表意見看法，這是激發學生學英語的興趣和動機的首要條件。
　　三、使教學內容與生活密切相關，讓學生感到學到的東西活而有用
　　學生的學習興趣不一定都要靠可笑的故事或漂亮的圖片來調動。一個人如果覺得這事與自己有關，就會很感興趣。實際上，教材中課文內容的編排多數都注重與中學生生活的聯系，甚至與他們的身體、動作等有關，而且在教學過程中還有許多地方可以與中學生的生活相關聯。所以，當介紹新的語言知識時，要舉大量的例子，舉例時我們就可以用本班同學的名字，還可以列舉同學自己周圍的真實事情。因而更能引發學生們的興趣，促使學生靈活運用所學的英語知識。
　　四、靈活使用教學方法與手段，提高學生的學習興趣
　　現今的教學手段多樣，教學有法，但無定法。其共同點都是以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，使學生掌握并運用語言，運用靈活多樣的教學手段能激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動地參與教學活動。愛因斯坦說過，“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。除了讓學生懂得英語有用，與自己生活密切相關外，還應該使學生對學習活動本身感到樂趣，這對提高學習興趣、增強學習動力也是重要的。在教學中，我們可以把教材中的對話和課文內容都設計成各種不同形式的信息互補活動，牢牢地吸引學生的注意力。課堂上我們可以讓學生用英語向老師提問，使學生真正成為課堂的主人。教材中也有一些英語歌曲，而且學生很喜歡聽和唱英語歌曲，要提高學生學英語的興趣，我們可以利用業余時間或自習課，教他們一兩首最流行的歌，提高他們學英語的興趣。我們還可以利用直觀教具重視傳授知識與培養學生運用英語的交際能力，這可激發并提高其學習興趣。
　　五、減少單純的形式操練，擴大以內容為中心的活動
　　單純的形式操練，枯燥而無實際意義，而且教師是主導，學生的活動完全受控于教師，慢慢地學生就會對學習內容無動于衷，提不起興趣，所以要減少這種形式的操練。應多開展以內容為中心的活動，讓學生獨立思考、理解信息或欣賞故事，并且教師還應當引導學生用英語來表達對文章的理解，選擇令人感興趣的話題，設計具體的任務，進行雙人或小組活動，學生定會感興趣。
　　興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到精心設計每一節課，都使其有趣味性，以此來激活學生的學習動機，增強他們的學習積極性，變被動學習為主動探求知識，使之成為“樂之者”。難易要適中，教學要因材施教。教師不僅是知識的傳播者，而且應當充當榜樣、朋友、學者、醫生和藝術家的角色，這樣更能提高學生對英語重要性的認識，也讓他們對學習本身有更多的愉快體驗．如此就能不斷激發他們的學習興趣和學習動力。