合作學習在大班額環境下的運用

　　摘 要： 本文就我校班大人多的現狀，結合自己的教學實踐，從晨讀與課前領讀、課堂教學及操練、課后輔導等方面，對合作學習在大班額環境下的運用作了簡要闡述。
　　關鍵詞： 小學英語 大班額環境 合作學習 運用
　　
　　新課程標準指出，“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神”。但目前，在我校面臨著班大人多，師資力量薄弱，加之教師教不得法，致使兩級分化嚴重，達不到預期的教學目標。因此，在大班額英語課堂教學實踐中，我注重引導學生開展大量形式多樣的合作學習，以此激發學生學習英語的興趣，實現師生之間、生生之間多向互動的信息交流，真正推動每個學生的進步。下面我談談在大班英語教學中開展合作學習的一些做法。
　　一、晨讀與課前領讀
　　讀是英語學習極為重要的一個方面，需要給予學生充分的時間朗讀。但在晨讀中，如果將時間完全放給學生，效率往往很低。由于年齡原因，許多學生不會合理安排朗讀內容，而且常常注意力不集中，容易疲憊。大班額的現實情況，使教師管理的廣度達不到全體學生。因此，我采用“兵教兵”，在全班中選擇七至八名知識掌握熟練、發音準確的學生作為各小組長，帶領各組同學朗讀、背誦，并檢查效果，或者對個別同學進行單獨輔導，這就大大提高了晨讀的效率。
　　其次，小學生課下的活動往往比較劇烈，上課鈴響后難以迅速轉入學習狀態。因此我就讓小組長在每節課前輪流領讀，一方面，讓學生很快集中精力，另一方面，長期堅持也大大增加了學生讀的時間，給學生更多的朗讀訓練機會。
　　二、課堂教學及操練
　　1.單詞教學
　　小學英語課堂教學的首要任務是單詞教學，為了能提高學生的識記能力，正確地掌握英語單詞的發音和拼寫，在教學中應設計幫助型合作學習小組，一般以同桌之間的合作為主。首先是學生相互糾音，我校班大人多，教師不可能給學生一一糾錯。因此，在教學過程中以學生小組糾錯為主，如雙方有歧義時教師再個別輔導，整個課堂氣氛較融洽，學生掌握率成倍提高。其次是學生合作識記，每個學生都有自己的識記規律，有的學生采用形象記憶法；有的采用依舊帶新法；有的采用音節劃分法等。如：有的學生在記museum這個單詞時采用了對稱原理；vegetable這個單詞很長，也許有的將它分解成三個音節，第一個音節“ve”，第二個音節“ge”，第三個音節是已學過的單詞“table”，有的還說“table”前加“vege”等，通過互相合作與交流，效果很好。最后是學生拓展強化。如：我在教學PEP三年級上冊Unit 4 “We Love Animals”時，教完六個動物單詞，設計了動物大聚會的小組活動，學生可以邊說動物，邊模仿，還可以說出自己知道的其它動物。
　　2.句型操練
　　在小學英語句型學習的過程中，通常是老師引導出句型后，通過反復地領讀、機械操練，達到熟練的程度。這樣容易造成學生學習疲勞，再加上班大人多，總有人開小差，導致課堂教學效率不高。因此我認為操練階段要運用靈活多樣的合作學習方法，使學生全身心“動”起來，如在運用Pair work時，我適時地調換合作伙伴，調動學生的積極性，滿足學生的好奇心，符合小學生的年齡特點。
　　方法一：活用“pair work”
　　方法二：One two there go!
　　操作方法：當老師發令時，1、3、5行或者2、4、6行的學生依次前進一排。
　　方法三：Out out go!
　　操作方法：當老師發令時，巷道邊上的學生左右互相交換位置。
　　教學片斷（PEP五年級上冊Unit 4 “What Can You Do?”）：
　　1）Lead in：Let’s chant
　　2）Presentation
　　Learn the phrases by using some flash cards and doing some actions.
　　3）Practice
　　T：What can you do at home?
　　S1：I can...?搖S2：I can...
　　T：Now work in pairs ask and answer questions “What can you do at home?”You can say as many as you can.
　　T：One two three go!?搖T：Out out go!
　　T：Then work in groups of four practice（操練模式）.
　　其次，大班容易形成尖子群，競爭激烈，我在教學中采用一些游戲活動，激發學生的合作欲望及興趣。如：1.傳話（老師給每組的第一個學生耳語一個句子，發令開始，學生依次傳給下一個，每組最后一名學生把聽到的句子大聲說出來，用時最短、準確率最高組獲勝）；2.一氣呵成（以小組為單位，老師將句型中的單詞打亂后發給小組，最先拼完并讀出所拼句型的小組為勝者）；3.混水摸魚（老師給每組發一個紙盒，每個紙盒里裝有單詞，有些是所需單詞，學生在老師規定時間內摸出所需單詞，小組合作連詞成句，并把句子寫在黑板上）；4.Charade（以小組為單位，紙條上寫著句子，一名學生看完后只能做動作或點頭、搖頭，不能說話，其他學生猜）；5.Make a survey etc.。
　　3.語篇教學
　　語篇教學是小學英語教學的難點，許多教師以生詞、重點句型及語法知識為重點。忽略了語篇教學的功能，達不到語篇教學的目的。由于在大班環境下，學生層次不齊。因此，我在語篇教學中常采用任務型教學法，運用合作學習的方式，不僅能使自己的教學生動化，而且能讓學生在合作討論中領悟閱讀過程，掌握閱讀技巧，提高語言交際與運用的能力。
　　方法一：團隊合作
　　具體步驟如下：
　　（1）教師借助情景呈現閱讀材料，布置任務。
　　（2）組內閱讀、各自匯報對文章理解情況，然后共同討論，在規定時間內完成問答。
　　（3）以知識點競賽的形式，檢查每個小組的學習情況。
　　（4）用激勵方式對每個學生、小組給予評價。
　　教學片斷（PEP六年級上冊Unit 3 “What Are You Going to Do?”）：
　　1）Lead in.Let’s chant
　　2）Presentation
　　T：What are you going to do this weekend?
　　S1：I’m going to...?搖S2：I’m going to...
　　T：Do you like plant trees?
　　Now work in groups of six read the dialogue，and finish the questions.（Questions略）
　　3）Practice.
　　Now let’s have a competition.
　　What does the plant mean?
　　Where is Sarah going to buy the plants?
　　What is Sarah going to be in the future?
　　What do you need when you plant trees?
　　How do you plant a tree?
　　Why do people should plant more trees?（小組間進行搶答，請組長打分，最后進行小結，老師給予點評。）
　　方法二：交錯搭配
　　具體步驟如下：
　　（1）老師借助情景呈現閱讀材料，布置任務。
　　（2）組內分配角色，閱讀，找出生詞、重難點句型。
　　（3）重新組合為單詞小組、重點句型小組、語音小組、翻譯小組等，討論、共同解決問題。
　　（4）返回原來小組，完成課后問題。
　　（5）以角色表演或小短劇等形式，分組匯報學習情況。
　　三、課后輔導
　　在大班額環境下，學生層次不齊，為了增強教學效果，學生之間的“結對子”是必不可少的。學優生與學困生結為兩人一組的幫扶對象，可以使學優生隨時對學困生進行輔導，而且輔導較有針對性，同時在輔導他人的同時，也鞏固了自己的知識，使自己得到提高。兩人間的互幫互助，更增進了同學間的友誼，培養了助人為樂的好習慣。因此，在每學期開學初，就制定出一對一的幫扶對象，并隨時抽查、定時檢查，評出進步獎及最佳搭檔獎。
　　總之，大班額環境下的小學英語教學采用小組合作式學習是切實可行的，它培養了學生的自主學習能力和合作精神，突破了大班教學時空的限制，為不同層次的學生提供了有利的學習條件，彌補了大班教學的不足，通過學生之間的互動、互補、互進，提高整體教學質量。
　　
　　參考文獻：
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