提升中職五筆錄入教學效果漫談

　　摘 要： 文字錄入技能是中職的一項非常重要的公共技能課，近些年來學生水平呈逐年下滑的趨勢，中職學校學生的學習現狀與社會相關崗位要求的能力差距很大。 因此，針對當前情況，發現問題，解決教學中存在的問題，并相應地調整教學策略，以提高教學效果顯得尤為重要。作者分析了現在中職錄入教學面臨的一些問題，并就如何改變現狀提出了策略。
　　關鍵詞： 中職文字錄入教學 五筆輸入法 教學效果
　　
　　文字錄入技能是中職的一項非常重要的公共技能課，近些年來學生水平呈逐年下滑的趨勢。目前中職學校學生的學習現狀與社會相關崗位要求的能力差距很大。 因此，針對當前情況，發現問題，解決教學中存在的問題，并相應地調整教學策略，以提高教學效果顯得尤為重要。
　　一
　　先來分析現在中職文字錄入教學面臨的一些問題。
　　1.從學生現狀分析。
　　生源質量較差。隨著高考的擴招，就業形勢的惡化，越來越多的學生在中考報考選擇時選擇了高中教育，中職學校不得不降低標準進行招生。這就使得中職學生無論從數量還是質量來講情況都很糟糕。
　　基于學生的現實狀況，要想讓學生熟練掌握五筆輸入法有一定的難度。
　　2.從教師現狀分析。
　　（1）教學五筆輸入法的多為年紀稍大一點的老師。由于拼音輸入法比較簡單，人們幾乎不用特意學習就會使用，沒有了五筆輸入法早期痛苦的學習經歷和長時間的練習適應過程，因此越來越多的人選擇了使用拼音輸入法。這就使得現在的年輕老師對五筆輸入法也不甚熟悉。甚至有些微機老師自己就有“搜狗蠻好，沒有必要學五筆”的思想，而且無意之中把這種思想也灌輸給了學生。
　　（2）教師的責任心不夠強，對學生信心不足。由于學生的特殊性，許多教師在教育學生中遇到一次又一次的挫折之后，在主觀上放棄了他們。也有一部分老師主觀上認為中職學生是“差生”，對他們的關心不夠。這些都使得五筆教學充滿了難度。
　　3.從教學管理方面分析。
　　文字錄入課不同于別的文化課，其它文化課學生只要認真聽講就可以掌握，而文字錄入需要學生動手練習。學生要學好這門課，就必須要有大量的時間練習。要想調動學生學習的積極性，學校制定相應的激勵措施也很重要。但是有的學校領導認為，既然已經給你們排了課，那么學校就不需要多管了，教不好則把責任任全部都推到教師的身上。這樣是很不公平的，殊不知五筆輸入法豈是每周兩節課可以練得起來的。
　　二
　　鑒于現在中職文字錄入課教學中存在的以上問題，要改變現狀，讓教學更上一個臺階，需要老師、學生和學校的共同努力。
　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們。對于中職學校學生，我們更要正確認識他們、研究他們，發現他們的優點與長處，以制定適合他們的教學策略。
　　第一，對學生多一些關愛，拉近與他們的距離。英國哲學家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”中職學生多數在初中小學時獲得的關注較少，即使有也多都是負面的關注。無論在老師還是家長眼中，他們都是令人頭疼的“壞”孩子。從心理學角度分析，他們缺乏關愛，在批評中長大，非常渴望別人的關愛，是非常需要關注的一類人群。如果我們對他們多一些關愛，使他們的學習態度有所改觀，由被動的學習轉變為積極的學習，就可以獲得意想不到的效果。
　　第二，提高自己對學生的期望值。心理學的研究和教育實踐證明：教師熱愛學生，對學生抱有良好的”期望“，可以產生積極的效應。林肯曾說：“人人都喜歡受人稱贊。”學生都得到老師的稱贊與肯定。后進生同樣渴望進步，他們就像摸黑走路的人，有燈才能找到前進的路，而肯定、鼓勵就是這盞燈。稱贊具有無窮的藝術魅力，它能激發學生學習的興趣和上進心。而適時適度地夸獎稱贊，則能讓后進生樹立信心，提高他們學習的積極性。
　　例如，我在剛進學校教書時，曾經帶過一個計算機班。當時，這個班被大家認為是無藥可救的。我的第一感覺也是兩個字：“頭疼”。但是，有一次我和他們聊天，對他們講了一些基礎課的重要性，特別是辦公軟件的重要性之后，第二天，就有學生買了辦公軟件的書，問我那些書怎么樣。這時我的第一感覺就是，我們班的學生并不是無藥可救的，他們需要老師積極地引導。又如，我在帶06級學生的時候，有個女生不愛學習，但是很聰明，我經常找她談心，以其優勢為出發點引入話題，談到她所擅長的寫作，我給予了充分的肯定談到五筆錄入的重要性，我堅信：通過一定的練習，她的成績一定會很不錯的。結果她的成績真的有了非常大飛躍。再如，我帶07級的學生時，遇到了更大的難題。當時，我們剛剛到新校區任教，我帶的三個班級五筆錄入的成績非常糟糕。有將近一大半的學生完全不會自己拆字，還有一部分的學生根本連字根都沒有練熟。當我提出本學期的教學任務要求他們達到40個字每分鐘的要求時，所有學生都覺得是無法達到的。但在我一次又一次的積極鼓勵下，他們的成績最終都達到了預定的要求。還有三個學生，每分鐘字數超過了100個字，有些超乎我的預料。最讓我感動的是有一名女生手有殘疾，最后練到了每分鐘75個字的好成績。所有這些都讓我相信，只要你抱有積極的期望，最后總會取得好的成績。
　　第三，教學遵循循序漸進原則、因材施教的原則。每個學生的基礎都是不一樣的，每個學生的成長環境也是不一樣，這就決定了我們在實施教學計劃時要考慮到每個班級和每個學生的具體情況。比如，很多班級都會有一部分學生之前就會使用五筆打字，但是也有一部分學生連鍵盤都沒有摸過，有些學生雖然對鍵盤比較熟悉，但是指法是錯誤的。這就要求我們在制定教學任務的時候，充分考慮到不同學生的情況，制定不同的教學目標，進行分層教學。
　　第四，有效組織課堂教學，使學生當堂完成本節課的任務。課前認真準備，課堂認真教學，課上應急發揮。課堂可以完成的任務絕不留到課后。
　　第五，不厭其煩，督促學生練習。“教不嚴，師之惰”， 對學生不嚴格要求，這是做老師的懶惰。 所以說，老師不但要努力鉆研業務，努力學習，組織好課堂上的教學，而且要跟蹤、督促學生多加練習。對于五筆的學習，絕對不是單純的課堂練習可以完成的。也許，課堂教學可以教會學生五筆錄入的理論，但是要想使學生的錄入速度有進一步的提高，絕對不是僅僅組織好課堂就可以達到的。我的方法是，目標激勵，加上不斷地督促。
　　
　　參考文獻：
　　［1］于洪姣.學生選擇中職學校原因的實證研究.職業技術教育.