提升中職五筆錄入教學(xué)效果漫談

　　摘 要： 文字錄入技能是中職的一項(xiàng)非常重要的公共技能課，近些年來(lái)學(xué)生水平呈逐年下滑的趨勢(shì)，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與社會(huì)相關(guān)崗位要求的能力差距很大。 因此，針對(duì)當(dāng)前情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中存在的問題，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果顯得尤為重要。作者分析了現(xiàn)在中職錄入教學(xué)面臨的一些問題，并就如何改變現(xiàn)狀提出了策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職文字錄入教學(xué) 五筆輸入法 教學(xué)效果
　　
　　文字錄入技能是中職的一項(xiàng)非常重要的公共技能課，近些年來(lái)學(xué)生水平呈逐年下滑的趨勢(shì)。目前中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與社會(huì)相關(guān)崗位要求的能力差距很大。 因此，針對(duì)當(dāng)前情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)中存在的問題，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果顯得尤為重要。
　　一
　　先來(lái)分析現(xiàn)在中職文字錄入教學(xué)面臨的一些問題。
　　1.從學(xué)生現(xiàn)狀分析。
　　生源質(zhì)量較差。隨著高考的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)的惡化，越來(lái)越多的學(xué)生在中考報(bào)考選擇時(shí)選擇了高中教育，中職學(xué)校不得不降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生。這就使得中職學(xué)生無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量來(lái)講情況都很糟糕。
　　基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，要想讓學(xué)生熟練掌握五筆輸入法有一定的難度。
　　2.從教師現(xiàn)狀分析。
　　（1）教學(xué)五筆輸入法的多為年紀(jì)稍大一點(diǎn)的老師。由于拼音輸入法比較簡(jiǎn)單，人們幾乎不用特意學(xué)習(xí)就會(huì)使用，沒有了五筆輸入法早期痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)適應(yīng)過程，因此越來(lái)越多的人選擇了使用拼音輸入法。這就使得現(xiàn)在的年輕老師對(duì)五筆輸入法也不甚熟悉。甚至有些微機(jī)老師自己就有“搜狗蠻好，沒有必要學(xué)五筆”的思想，而且無(wú)意之中把這種思想也灌輸給了學(xué)生。
　　（2）教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生信心不足。由于學(xué)生的特殊性，許多教師在教育學(xué)生中遇到一次又一次的挫折之后，在主觀上放棄了他們。也有一部分老師主觀上認(rèn)為中職學(xué)生是“差生”，對(duì)他們的關(guān)心不夠。這些都使得五筆教學(xué)充滿了難度。
　　3.從教學(xué)管理方面分析。
　　文字錄入課不同于別的文化課，其它文化課學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以掌握，而文字錄入需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生要學(xué)好這門課，就必須要有大量的時(shí)間練習(xí)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校制定相應(yīng)的激勵(lì)措施也很重要。但是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，既然已經(jīng)給你們排了課，那么學(xué)校就不需要多管了，教不好則把責(zé)任任全部都推到教師的身上。這樣是很不公平的，殊不知五筆輸入法豈是每周兩節(jié)課可以練得起來(lái)的。
　　二
　　鑒于現(xiàn)在中職文字錄入課教學(xué)中存在的以上問題，要改變現(xiàn)狀，讓教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，需要老師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力。
　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生，我們更要正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，以制定適合他們的教學(xué)策略。
　　第一，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，拉近與他們的距離。英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”中職學(xué)生多數(shù)在初中小學(xué)時(shí)獲得的關(guān)注較少，即使有也多都是負(fù)面的關(guān)注。無(wú)論在老師還是家長(zhǎng)眼中，他們都是令人頭疼的“壞”孩子。從心理學(xué)角度分析，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛，在批評(píng)中長(zhǎng)大，非常渴望別人的關(guān)愛，是非常需要關(guān)注的一類人群。如果我們對(duì)他們多一些關(guān)愛，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，就可以獲得意想不到的效果。
　　第二，提高自己對(duì)學(xué)生的期望值。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐證明：教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的”期望“，可以產(chǎn)生積極的效應(yīng)。林肯曾說(shuō)：“人人都喜歡受人稱贊。”學(xué)生都得到老師的稱贊與肯定。后進(jìn)生同樣渴望進(jìn)步，他們就像摸黑走路的人，有燈才能找到前進(jìn)的路，而肯定、鼓勵(lì)就是這盞燈。稱贊具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。而適時(shí)適度地夸獎(jiǎng)稱贊，則能讓后進(jìn)生樹立信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　例如，我在剛進(jìn)學(xué)校教書時(shí)，曾經(jīng)帶過一個(gè)計(jì)算機(jī)班。當(dāng)時(shí)，這個(gè)班被大家認(rèn)為是無(wú)藥可救的。我的第一感覺也是兩個(gè)字：“頭疼”。但是，有一次我和他們聊天，對(duì)他們講了一些基礎(chǔ)課的重要性，特別是辦公軟件的重要性之后，第二天，就有學(xué)生買了辦公軟件的書，問我那些書怎么樣。這時(shí)我的第一感覺就是，我們班的學(xué)生并不是無(wú)藥可救的，他們需要老師積極地引導(dǎo)。又如，我在帶06級(jí)學(xué)生的時(shí)候，有個(gè)女生不愛學(xué)習(xí)，但是很聰明，我經(jīng)常找她談心，以其優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)引入話題，談到她所擅長(zhǎng)的寫作，我給予了充分的肯定談到五筆錄入的重要性，我堅(jiān)信：通過一定的練習(xí)，她的成績(jī)一定會(huì)很不錯(cuò)的。結(jié)果她的成績(jī)真的有了非常大飛躍。再如，我?guī)?7級(jí)的學(xué)生時(shí)，遇到了更大的難題。當(dāng)時(shí)，我們剛剛到新校區(qū)任教，我?guī)У娜齻€(gè)班級(jí)五筆錄入的成績(jī)非常糟糕。有將近一大半的學(xué)生完全不會(huì)自己拆字，還有一部分的學(xué)生根本連字根都沒有練熟。當(dāng)我提出本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)要求他們達(dá)到40個(gè)字每分鐘的要求時(shí)，所有學(xué)生都覺得是無(wú)法達(dá)到的。但在我一次又一次的積極鼓勵(lì)下，他們的成績(jī)最終都達(dá)到了預(yù)定的要求。還有三個(gè)學(xué)生，每分鐘字?jǐn)?shù)超過了100個(gè)字，有些超乎我的預(yù)料。最讓我感動(dòng)的是有一名女生手有殘疾，最后練到了每分鐘75個(gè)字的好成績(jī)。所有這些都讓我相信，只要你抱有積極的期望，最后總會(huì)取得好的成績(jī)。
　　第三，教學(xué)遵循循序漸進(jìn)原則、因材施教的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也是不一樣，這就決定了我們?cè)趯?shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮到每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的具體情況。比如，很多班級(jí)都會(huì)有一部分學(xué)生之前就會(huì)使用五筆打字，但是也有一部分學(xué)生連鍵盤都沒有摸過，有些學(xué)生雖然對(duì)鍵盤比較熟悉，但是指法是錯(cuò)誤的。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)任務(wù)的時(shí)候，充分考慮到不同學(xué)生的情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。
　　第四，有效組織課堂教學(xué)，使學(xué)生當(dāng)堂完成本節(jié)課的任務(wù)。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂認(rèn)真教學(xué)，課上應(yīng)急發(fā)揮。課堂可以完成的任務(wù)絕不留到課后。
　　第五，不厭其煩，督促學(xué)生練習(xí)。“教不嚴(yán)，師之惰”， 對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，這是做老師的懶惰。 所以說(shuō)，老師不但要努力鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)，組織好課堂上的教學(xué)，而且要跟蹤、督促學(xué)生多加練習(xí)。對(duì)于五筆的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是單純的課堂練習(xí)可以完成的。也許，課堂教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生五筆錄入的理論，但是要想使學(xué)生的錄入速度有進(jìn)一步的提高，絕對(duì)不是僅僅組織好課堂就可以達(dá)到的。我的方法是，目標(biāo)激勵(lì)，加上不斷地督促。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］于洪姣.學(xué)生選擇中職學(xué)校原因的實(shí)證研究.職業(yè)技術(shù)教育.