高中化學的知識特點與學習策略

　　摘 要： 中學化學新課標教材由初中到高中內容變化較大，知識容量與難度明顯增加，使不少高中生對化學的學習產生了畏難情緒。本文試從高中化學不同知識塊的特點入手，介紹相應的學習方法，以使學生易于理解與接受。另外，從預習、課堂、復習、作業及教學案的使用等學習環節，提出優化學習過程，提高學習效率的相應策略。
　　關鍵詞： 高中化學 化學知識塊 學習方法 學習環節
　　
　　經過初中化學的學習，進入高中后，學生對化學這門學科既有些熟悉，但又了解不多。高中與初中相比，化學知識無論是難度還是容量都增加了很多，許多高中生尤其是高一學生在化學的學習上容易產生較多的困惑。如何幫助學生認清中學化學的本質與特點，盡快走出困境，是每位化學教師都要思考的問題。
　　1.不同化學知識塊的特點與學習方法
　　依據高中化學知識的內容，可將相關的知識分為幾大塊：元素化合物知識、有機化學基礎、化學基本概念與基本理論、化學實驗基礎等。不同知識塊的特點差異較大，學習方法也不盡相同，下面針對其中幾塊作簡單介紹。
　　1.1元素化合物部分。
　　元素化合物知識是化學的基礎，必修一主要介紹元素化合物知識。學習元素化合物知識一般順序是：結構→性質→用途，三者相互影響，相互聯系；另外，元素化合物知識量多面廣，在典型代表物質的性質的基礎之上，再對同類的物質的性質進行進行推廣學習。例如，在學習堿金屬內容時，學生要先掌握鈉及其化合物知識：鈉原子最外層一個電子容易失去，所以在反應時體現出強還原性，例如：與非金屬的反應，與水的反應，等等。鈉與水反應的實質是鈉與氫離子的反應，即鈉失去電子，而電子被氫離子得到，由此可聯系鈉與酸、堿、鹽溶液的反應問題。鋰、鉀、銫的性質可以根據遞變規律來理解和學習。
　　元素化合物內容知識點多、規律多、特例多，所以學習時應注意知識的網絡化、系統化。例如：必修一每個專題后面，都有一個欄目“整理與歸納”，將本專題所學知識進行網絡化歸納，學習時可以此為主線，可根據自己能力將網絡中的每個知識點再進一步細化處理，如此可以明顯降低學習的難度。
　　1.2有機化學部分。
　　有機化學知識是化學的重要組成部分，在必修二的基礎之上，《有機化學基礎》選修教材中重點介紹烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、酸、酯、糖類、蛋白質等物質的結構、性質、應用、制備等內容。學習時應把握以下幾條線索：①官能團對物質的性質起到決定性的影響，對官能團結構與性質的研究，就抓住了學習有機化學的關鍵。②常見的有機化學基本反應類型有：取代反應、加成反應、消去反應、加聚反應、縮聚反應等。每種反應類型，又包含很多的反應情況，例如取代反應包括：烷烴的鹵代，苯的鹵代與硝化、磺化，酚的溴代，醇與鹵化氫的反應，醇的酸化，醇分子間脫水成醚，醇與酸的酯化反應，酯的水解，蛋白質的水解，等等。③化學反應條件（如：鹵素光照，溴與催化劑，濃硫酸加熱，等等），從反應條件上就可以推測出反應類型，例如，溴在光照的條件下發生脂肪烴上的取代反應，而液溴在鐵粉催化下可以發生苯環上的取代反應，溴水在常溫下可以與碳碳雙鍵、碳碳叁鍵等發生加成反應，等等。④各類物質之間的相互轉化關系（例如：烴—鹵代烴—醇—醛—酸—酯等物質間的轉化）。⑤有關重要的實驗（如：乙酸乙酯的制備、乙醇制乙烯、銀鏡反應、醛與新制氫氧化銅的反應、酚醛樹脂的制備等實驗）。⑥有機化學試題常見的兩種題型（一是選擇題，一般是給出一個或幾個新型的物質的結構，來考查：判斷分子式，判斷共線共面問題，同分異構體書寫，化學反應類型，與Br、H、NaOH反應時最大用量的計算，等等；二是有機合成推斷題，往往以一個物質的合成路線為載體，來考查：分子式推斷，官能團的判斷，有機反應類型的判斷，有機化學反應方程式的書寫，同分異構體尤其是有條件限制的同分異構體的書寫，合成路線的設計等類型）。
　　1.3化學基本概念與基本理論部分。
　　在必修二的基礎之上，《化學反應原理》選修教材中重點介紹一些基本理論：化學反應中的能量變化（化學反應的熱效應，電化學知識，等等）；化學平衡知識（化學反應速率，平衡的建立與特點，平衡的移動規律，等等）；溶液中的離子反應知識（弱電解質的電離平衡，鹽類的水解，沉淀溶解平衡規律，等等）。學習時理解原理、理解規律非常重要，可以將規律“模型化”，例如學習原電池相關知識，可以鋅—銅—硫酸原電池為模型來研究，可按以下思路思考：構成條件→工作原理→電子流向→電極反應→相關計算與應用。從以下幾個角度來把握電化學高考易考知識點：電極的判斷，電極反應式的書寫，溶液中離子的移動方向，溶液pH值的變化，電子得失相關的計算，等等。原電池與電解池知識綜合應用，則可選擇鉛蓄電池為模型，弄清原理、總結規律，結合考點進行變式訓練。
　　必修內容是選修內容的基礎，選修內容是必修內容的拓展與延深。所以，要學好化學，在高一的時候必須打好基礎，以后才能更好地發展。
　　2.優化學習環節，提高學習效率
　　學習的一般環節為：預習→課堂→作業→復習→考試，為提高每個環節的學習效率，可以參考以下一些做法。
　　2.1課前預習的做法：找出難點、溫習基礎 。
　　通過課前的預習，可以知道老師上課要講什么，自己有哪些疑惑。帶著問題去聽課，就容易使課堂學習有的放矢，避免盲目性。注意：預習不必面面俱到、搞得太細，否則不僅會浪費時間，而且有可能上課聽講時有所松懈，反而降低學習效果。
　　2.2課堂學習的做法：認真聽課、記好筆記。
　　課堂是學習的主陣地，課堂上要善于聽課、認真觀察、注重理解、積極思考、勇于表達。例如，課堂演示實驗，細心觀察實驗現象，如果與自己設想的不同，可以與老師交流探討，另外還應注意老師的實驗操作步驟，思考實驗設計的原理，多問幾個“為什么”。化學試題講評不僅要聽解題思路與方法，而且要注重規范解題步驟。化學知識點多而零散，書上有的簡單記，書上沒有的重點記，記難點、記疑點。協調好記與聽時間，不能只聽不記，也不能只記漏聽，顧此失彼。
　　2.3課后復習做法：回顧課堂、規范作業。
　　常有學生這樣說：課內基本上聽懂了，可是做作業時總出錯。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解。因為只有反復多次理解記憶知識點，才能真正掌握牢固，這正是課后復習的意義所在。新課學完之后作業之前，結合課堂筆記，讓課堂所學內容在腦海里“放電影”，再現課堂所學的知識主線，發現有疑惑的知識點，及時翻閱教材相關內容。復習時，對知識的重點和難點多問些“為什么”，可以引起相關知識的再學習、再思考。作業是鞏固知識的必要手段，有些學生做作業之前沒有先復習相關知識，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。作業上盡量避免題海戰術，對于典型例題應反復研究、多方推敲、觸類旁通，以提高解題的效率。
　　2.4合理使用教學案。
　　現在很多學校都在使用“教學案”進行教學，使用教學案可以使學生更方便地進行預習、課堂聽講和復習鞏固，明顯地提高學習效果。教學案編寫一般包含以下幾塊內容：①考綱要求（學習目標）；②雙基回顧；③經典例題；④課堂練習；⑤課后習題。“考綱要求”是明確本節課學習內容與重難點，要學什么，使學生在學之前做到心中有數。“雙基回顧”不是簡單地把課本上的知識以填空的形式體現出來，其主要目的是讓學生“溫故而知新”，把與本節課新授內容相關的知識作一個總結歸納，使知識體系形成一定的連續性、系統性。“經典例題”是指精選有代表性的試題，尤其是高考題與名校的模擬題，力求使學生分析解決問題時，能做到舉一反三、觸類旁通。把教學案提前發給學生，學生根據教學案先學，教師檢查、批改，了解學生對本節課知識的掌握情況，使課堂教學更有針對性，課堂上結合教學案內容，想方設法讓學生積極參與到問題的討論中來，師生共同探究，可更好地培養學生思維的敏捷性、邏輯性和開放性，實現化學學習的高效率。
　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質，以及其變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對于工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。化學的應用與發展有很廣闊的前景，所以學生應該放眼未來、培養興趣，努力學好化學，為今后自身的發展打好基礎。