高效課堂策略

　　摘 要： 文章針對初中化學教學現狀，提出提高課堂教學效率的多種途徑，以增強教學效果。
　　關鍵詞： 初中化學 高效課堂 策略
　　
　　百年大計，教育為本。教育是一個國家發展的基石。課堂是教育的主要的實施場所，在有限的時間內，要使學生輕松又順利地完成學習任務，這就對課堂的效率提出了高要求。
　　提高效率的方法有很多種，沒有什么固定的模式，可以說它是因人而異，因科目不同也有不同，只要是高效的，我們就可以說那是一堂好課。就初中化學而言，老師可以采用多種形式、多種方法，只要能實現在有限的課堂教育時間內讓學生獲得更多的收獲，實現更好的發展，就是有效的教學。我們可以從下面幾個方面進行考慮探討。
　　一、激發學生興趣
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是一個很好的問題教學情景，多種多樣的實驗現象讓學生感到萬分的驚訝、好奇和不解。例如在講化學緒言部分，老師可以先做“水變牛奶”“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等實驗。學生對學習化學的興趣一下子就會上來，有了學習的興趣是一切良好的開端，他們會對新知識的獲得產生渴望。但當學到化學的基本概念、化學元素符號的時候，有的同學就感到有些乏味了，認為化學就是要死記硬背，可能會使原來學習的興趣有所下降。這時候老師就要注意培養和保持學生的學習興趣，可以成立化學興趣小組，發動學生利用常見的物質做些小實驗，也可以把要學習的元素符號化整為零，穿插于每堂課中，讓學生在不知不覺中吸收掌握。在教學過程中，把實際生活中的例子和化學知識聯系起來，這也是培養學生學習興趣的一種方法。例如在講到碳酸鈣和酸反應時，可以鼓勵學生在家中自己做個“無殼的雞蛋”小實驗，把一個帶殼的雞蛋放入杯子中，再加入食醋。通過觀察發現幾天后雞蛋的殼沒了。我班同學自己做成功這個實驗后心情激動，興趣高漲，一下子就覺得明白原來化學就在身邊，化學中有這么多好玩好用的東西。
　　二、在教學過程中善于利用多媒體技術
　　多媒體技術在初中化學課堂上的應用有利于加大課堂的容量，提高教學的效率。傳統的課堂教學過程，往往通過黑板的板書形式，但在有限的課堂時間內，學生由板書獲得的信息是有限的、片面的、不全的，而且書寫也需要花費時間。而在教學過程中利用多媒體則可以很好地解決這些問題，而且可以化抽象為直觀。如講到化學反應的實質是分子分解成原子，原子又重新組合成新的分子，我們就可以以水電解成氧氣和氫氣為例，利用相應的課件，把這過程體現出來，學生一目了然，一下子就會明白，也不容易忘掉。
　　三、課堂教學要轉變教學方式
　　在傳統的教學模式中，以講為主的教學方式有很多的弊端。往往教師用一個人的思路代替學生的思路，常常讓學生記現成的結論，學生只是一味地被要求接收，往往對所學的知識只知其然，不知其所以然，無法將知識真正轉化為自己的東西，稀里糊涂長久下去，必定喪失學習的興趣。而且一時強記，時間一長就會忘了。學生的最近發展區是不同的，以講為主忽視了學生的個體差異，不能在學生的最近發展區內有效教學，導致教師累，學生也累，但效果不佳的局面。
　　教師在課堂中應該樹立服務的意識，把權利還給學生，以學生為主體，教師為主導。教師在課堂上的作用，不應該僅僅是組織者，更應該是引領者和拓展者。教師應在課堂前面的十幾分鐘內很好地引導學生思考，自主學習，學會探究，對這堂課的學習目的了然于胸。在接下去的二十分鐘里，教師可以對學生不理解的地方進行點撥，把握住重點難點，使學生吃透。最后進行當堂檢測，及時發現學生的不足，進行有效的有針對性的補充。每節課結束前要對下堂課布置針對性的預習問題，這樣可以提高下節課的效率。
　　四、教會學生學習的方法
　　教會學生學習的方法比知識更重要。在教會學生預習的同時要強調及時復習的重要性。德國實驗心理學家艾賓浩斯有一項實驗研究成果，我們常稱之為遺忘曲線，從這一曲線中我們可以知道為了獲取良好的記憶效果，就要及時復習。如果不及時復習，在較短的時間內，很多內容就會忘記，再去復習就是事倍功半，不如在還沒有遺忘或忘得較少的情況下趕緊復習，這樣能得到事倍功半的效果。而且我們在記憶的時候，可以利用記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發生的影響，把相對重要的東西放在系列的兩頭，這樣效果會更好。
　　總之，初中化學要立足長遠，關注學生的興趣培養和個性發展。化學教師要大膽實踐，通過多種途徑、多種方式來提高課堂效率。