激發學生化學學習興

　　摘 要： 有效教學的核心是教學效益，作者就如何在化學教學中激發學生的學習興趣，實現有效教學談了幾點看法。
　　關鍵詞： 化學教學 學習興趣 有效教學
　　
　　目前教育中普遍存在“教師很辛苦、學生很痛苦，學生卻沒有得到應有的發展”的畸形現象，這正是教學無效或低效的體現。而要改變這種現狀，首先要做的就是激發學生的學習興趣，使其產生學習動機。只有在學生“想學”的基礎上，才能實現有效教學。下面我就在化學教學中如何激發學生的學習興趣，實現有效教學談幾點看法。
　　一、重視實驗教學，激發學生學習興趣
　　實踐證明，實驗能幫助學生理解知識、掌握知識，尤其是“變幻無常”的實驗現象，使學生感到新鮮、好奇、激動、快樂，生動有趣的化學實驗是激起學生學習興趣的最重要因素。在化學教學過程中老師不僅要做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且應要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些課堂趣味實驗和家庭小實驗，特別是家庭小實驗，使課堂教學延伸至課外，這對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力會起到一定作用。例如：在鋁制盛飲料的易拉罐里充滿二氧化碳氣體，然后往罐內注入適量氫氧化鈉溶液后，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能會出現什么現象呢？首先，易拉罐“內凹變癟”，接著，“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現象一般很容易解釋，學生很容易分析出氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應，能得出易拉罐“內凹變癟”的原因。為什么會出現后面的現象呢？這時可以引導學生再深入思考，不難得出這是因為容器本身鋁與氫氧化鈉溶液也會發生反應，產生氣體。對這些現象的好奇，能使學生的情緒亢奮、激動，從而可以使學生在白熱化的思維之中，迸發出創新的火花。
　　二、聯系生產生活實際，培養學習興趣
　　高中化學新課程突出化學與生活實際的密切聯系，教師要從現實生活、生產中挖掘素材，盡可能地創設一些情境，將學生所要學習的知識鑲嵌在其中，以便學生在閱讀素材的過程中發現問題，激發其求知欲。我們在教學設計中，要注意從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，按照“最近發展區”的原則，努力做到從生活走進化學，讓學生帶著疑問，從化學的視角來探究學習，然后用所學到的知識與技能來解決生活、生產中的實際問題。
　　三、注重師生情感，增強自覺學習的興趣
　　我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓學生在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”，這樣才能醫治好學生的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”，“學而不厭”，從而引導他們在濃厚的學習氛圍中自奮其力，自致其知。
　　四、積極鼓勵，鞏固興趣
　　在教學過程中，我們應注意隨時發掘各位學生的積極因素，因勢利導地進行評價，充滿熱情地鼓勵學生，因為每一個學生都特別渴望得到老師的肯定。當學生表現出色時，應適時、適度地表揚，特別是有創新的方案，更要大力表揚和獎勵，使他們具有成就感；而當學生出現問題或者失敗時，先要肯定學生在實驗過程或者學習過程中所付出的艱辛，充分挖掘他們的亮點，再耐心地幫助他們找出原因，并及時給予針對性的指導，然后積極鼓勵他們，讓他們明確學習的方向。
　　五、以學生為主體，真正激起學習興趣
　　教學中要充分體現學生的主體地位，利用各種有效的教學手段激發學生強烈的求知欲望，讓學生自主地獲取知識，探索和發現新知識、新方法，千萬不能“越俎代庖”。為此，教師要把課堂時間、空間還給學生，采取多種方式學習和活動，以提高學生的語言表達能力、思維能力、動手操作能力和團結協作能力；把提問的權力還給學生，充分發揮學生的主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；把評價的權力還給學生，以培養學生的判斷能力、反思總結能力和語言表達能力；把學習、認知和習得的過程還給學生，培養學生掌握科學的方法，形成較強的學習能力，讓學生充分展現自己，享受成功的喜悅，從而增強學習的興趣。
　　六、巧用諧音和順口溜，激發學習興趣
　　化學學習，知識記憶是很重要的。教師在課堂上巧妙地運用化學口訣、順口溜、諧音等，可以激發學生的學習興趣，收到意想不到的效果。例如，將元素化合價編成口訣，過濾操作要求可歸納為“一貼二低三靠”等。在這些口訣的引導下，學生的記憶效果會得到大大加強。記憶鹵素“氟、氯、溴、碘、砹”時可說成“俘虜需點愛”；將地殼中的元素含量順序“氧硅鋁”說成“養閨女”；在講氧化還原反應時，學生常發生記憶混淆，將“氧化劑化合價降低”說成“楊家將”……這些生動的諧音記憶不但會加強學生的記憶效果，而且能大大提高學生學習的興趣。
　　總之，在教學過程中，把興趣的激發和培養巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正實現有效教學，促進學生的全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王金霞.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010.6.