項目教學法在《電子技術課程設計》教學中的運用探討

　　摘 要： 本文探討了教師在《電子技術課程設計》課程教學中應如何運用項目教學法進行教學，培養具有職業能力、符合社會需要的技能型人才的問題。
　　關鍵詞： 項目教學法 《電子技術課程設計》 職業能力
　　
　　在高職教育中傳統的教學重理論輕實踐遠不能適應高職高專培養目標的要求。國外職業教育以實踐教學為核心的教育理念，在實踐教學上早已有很多的經驗值得我們借鑒，其中課程項目化教學“通過工作來實現學習”的過程，充分體現了職業和崗位的特點，以及培養目標和定位適應生產崗位對人才的要求。
　　以下就我校在《電子技術課程設計》教學中嘗試運用的項目教學法進行探討。
　　一、項目教學的內涵
　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法，在學習運用專業知識的同時，有利于培養學生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業交往中把理論知識與實際技能有機地結合起來，與企業實際生產過程或現實商業經營活動有機地結合起來，引導學生綜合運用已有的知識，充分發掘學生的思維潛能和創造意識，提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。
　　二、教學設計和實施
　　任務是整個教學活動的核心。任務設計主要包括：項目選擇、目標確定、環境條件設置、小組分配、項目實施、效果評價，實施時按以下過程進行。
　　任務項目的選擇要以教學內容與崗位工作為依據，結合職業崗位能力的要求，既要與書本的知識緊密結合，又要使學生了解企業的運行機制，培養學生的各項技能，還要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又能創造發揮。項目最好能貼近學生的學習和生活，以提高學生的學習積極性。同時，項目難度要針對學生的實際水平。對《電子技術課程設計》的項目設計呈并列式，學生可以根據興趣愛好和自身基礎選擇一項可行性強、難度適中的設計制作任務。任務題目如：電子鐘、數顯溫度計、循環彩燈、多路搶答器、函數信號發生器、無線話筒、音樂門鈴，等等。
　　實施過程：學生三人一個小組自由組合，選擇一項任務或者自己提出一個任務，通過查資料，完成設計方案論證、電路設計、電路仿真、畫PCB圖、買器件、制板、裝配、調試，做出功能指標符合要求的樣品并完成設計報告，最后每個小組上交樣品一份，每人上交課程設計報告一份。該項目標的完成，要求學生在理論知識方面：學習綜合運用模擬電子線路、脈沖與數字電路、高頻電子線路、Protel99等多學科知識；實踐技能方面：掌握裁板機、熱轉印機、臺鉆等制作電路板所需要的設備的正確和安全的使用方法；掌握覆銅板腐蝕的正確程序和方法；掌握焊接裝配技術，以及電路調試的方法、技能，熟練使用儀器設備。整個過程“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，與傳統教學“教師講，學生聽”的被動教學模式相比，充分體現了：學生主動參與，自主協作，探索創新的項目教學法的顯著特點。
　　最后環節：評定成績。對學生的學習評價主要以完成項目的情況為依據，建立多元化的考核方式評定課程成績。考核的內容，不僅考核學生學習的成果，而且對學生在學習過程中表現出來的潛在能力和素質等各方面進行考核；從考核的主體來看，不僅是教師考核學生，而且有學生自我考核和學生互評。課程考核多元化的主要目的是引導學生重視崗位能力的提高和綜合職業素質的養成。主要目的是引導學生綜合運用理論知識的能力，重視崗位能力的提高和綜合職業素質的形成。考核的步驟：自評、互評、答辯，最后老師對小組的情況結合個人承擔的任務和完成情況評定成績，成績等級分優、良、中、及格、不及格五個等級。
　　三、教學效果和特點
　　1.項目教學模式讓理論教學緊扣企業生產項目的實際，注重培養學生運用已有技能和知識的多種能力。突出“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則，突出學生的實踐動手能力。傳統的教學內容重理論輕實踐，強調學生獲得知識的系統性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學生的主動精神和自主探究能力的培養，結果導致學生畢業后空有一堆理論，不知如何運用。
　　2.在項目教學模式中學生是主體，教師融入其中，用經驗去引導和啟發學生，鼓勵學生提出新見解。通過教學實施的過程，學生形成獨立思考和解決問題的能力，置身于模擬的真實崗位環境中，學習如何解決理論聯系實際、進行具體實踐的問題，得到“從做中學”的啟示，兼顧生產性經驗和學習性經驗的獲得，體現職業教育課程的基本目標是職業教育區別普通教育的根本所在。傳統的教學方法以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學生進行知識傳授，教師居于主導地位，是學生學習的灌輸者，學生處于被動地位。
　　3.發揮教師的創造性，推進教學改革。項目教學法有一套完整的體系，項目設計和實施手段都要求教師具有極大的創造性和應變能力，項目活動的實行要求教師仔細觀察和掌握每個學生的興趣、學習進展情況，并有針對性地提出相應的既能發展個性又能注重全面技能要求的教與學的方案。當教師正確實施項目教學法時，會大力提高學生的學習積極性，從而使學生自覺地學習，高質量地完成項目任務。
　　4.從本課程實施項目教學法的效果來看，學生學會了如何綜合應用學科知識和基本技能進行系統電路的設計制作，以及掌握了設計性報告的格式要求。學生的制作產品是學生通過努力獲得的成果，其“成果”大大激發學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性。
　　項目教學法是適應電子行業技術崗位能力的培養目標要求，有利于培養符合實用型高級技術人才的培養目標的教學方法。只要有利于促進高職教育的發展方向和培養目標，我們就應該不斷地進行教學模式的改革，以實現“以就業為導向，以服務為宗旨，培養社會需要的技能型人才”。
　　
　　參考文獻：
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