提升學生素

　　摘 要： 蘇北的中職學生畢業(yè)以后就業(yè)選擇面比較狹窄，學生心理素質較差，不能承受就業(yè)壓力，就業(yè)穩(wěn)定性不高。學校需從提升學生素養(yǎng)入手，加強對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理輔導，提高學生的競爭力，激起學生的創(chuàng)業(yè)欲望，創(chuàng)造更多更好的就業(yè)門路。
　　關鍵詞： 蘇北職業(yè)學校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 提升素養(yǎng)
　　
　　近年來，與大學生就業(yè)難的傳聞相比，中職學生的就業(yè)似乎是有所保障的，大多數中職學校學生就業(yè)率均達到百分之九十以上，但如果深入了解學生的就業(yè)質量，就會發(fā)現其實危機重重。就江蘇省而言，蘇北職業(yè)學校的情況更為突出。
　　一、存在問題
　　（一）學生就業(yè)技術含量低。
　　與蘇南等經濟發(fā)達地區(qū)相比，蘇北的中職學生畢業(yè)以后很少能服務于當地經濟。一是蘇北地區(qū)相對經濟滯后，發(fā)展狀況良好的中大型企業(yè)較少，當地的中大型企業(yè)與學校間聯系不密切，學校培養(yǎng)方向與企業(yè)所需人才無法掛鉤。二是大批的流入蘇南等地的畢業(yè)生，不論原來所學專業(yè)為何，大多只能在一些技術含量要求不高的電子廠工作，造成一些畢業(yè)生錯誤地認為學不學無所謂，留下很不好的社會影響。
　　（二）學生就業(yè)后鞏固率低。
　　調查發(fā)現，學生的首次就業(yè)鞏固率比較低，首次就業(yè)穩(wěn)定率只占到被調查學生的26.2%。不少職校生為所學的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。但就業(yè)時一旦要其放棄所學的專業(yè)，他們就顯得無所適從，心理極度矛盾。不少學生對工作崗位及環(huán)境的不切實際的幻想與實際的反差太大，遇到一些不順或挫折就打退堂鼓，拎包回家。我縣某職業(yè)學校學生分配時風風火火，家長學生高高興興，結果不到半年，百分之七八十的學生打道回府了。這樣的事件難道不應該引起我們職教人的重視和反思嗎？
　　二、現狀分析
　　（一）學生技能水平低，就業(yè)面狹窄。
　　學生在就業(yè)方面之所以渠道狹窄，并不是機電、數控專業(yè)等這方面的人才企業(yè)不需要，而是我們培養(yǎng)出的學生技能差，跨不進企業(yè)的門檻，造成了一方面制造企業(yè)招不到合適的高技能人才，另一方面學生因想找份理想的工作卻無門路的怪圈。
　　當然學生技能水平低的原因是多方面的，主要有以下幾種：
　　1.招生門檻低，生源質量下降。
　　由于激烈的招生競爭，目前中等職業(yè)學校招生已經基本沒有門檻和標準，基本處于“開門辦學”狀態(tài)。學生來源越來越多樣化：退伍軍人、大齡社會青年（有的只相當于小學畢業(yè)程度）等都成為中等職業(yè)學校學生中的組成部分。在這種情況下，學生平均的學術素質下降，學生教育和社會背景更加多元化，部分學生在行為紀律方面的問題更加突出，不少教師反映，教學質量下滑是他們最為關注和“痛苦”的問題。
　　2.教師自身實踐水平低，教學質量不高。
　　職業(yè)學校缺少“既能上講臺，又能下車間”，既懂理論又能動手的“雙師型”教師。一是職業(yè)學校的教師來自專業(yè)院校，他們面對實習工廠的機器，空有理論知識，卻不知如何操作，更不用提去教授學生了。二是現在不少學校基于利益驅動，對于一些所謂社會熱門專業(yè)是有條件也辦，沒有條件也辦，更加大了這方面師資的缺失的缺口。迫于現實，許多學生在學校只學習專業(yè)理論，缺少與企業(yè)工作崗位的操作技能能力，結果這些“先天缺失、后天不足”的學生，技能水平普遍較低。
　　（二）學生缺少職前教育，就業(yè)心理不成熟。
　　蘇北許多職校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育本身比較薄弱，一些地方相關課程沒有開設，或是只當是副科，多半沒有專職的教師，更別談對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理輔導了。而各個學校在招生宣傳之時，只注重介紹校就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生典型的薪資待遇和就業(yè)崗位，卻缺失了對他們的奮斗歷程、成才心理等方面的介紹。因此不少學生在步入工作崗位時，看到了不是舒適安逸的辦公環(huán)境，一時間幻想和現實的落差讓這些學生接受不了，很多人不到實習期滿就脫離崗位了。就業(yè)不穩(wěn)定成了很多中職學校的“心病”。
　　三、解決方法
　　要改變這種狀況，雖然需要政府政策指導、地方企業(yè)支持等社會各界多方面的介入，但目前最行之有效的途徑是學校苦練“內功”，通過各種手段來提升學生的素養(yǎng)，拓寬就業(yè)之路。
　　（一）提高學生技能水平。
　　1.分層教學，因材施教。
　　以往學校新生入學都是隨機分班的，沒有考慮學生水平參差不齊的具體情況，造成教師很難兼顧，帶來很大的教學難度，教學效果也不太好。我校自2006年起實行分層教學。在新生入學后一學期內，只按經貿、工科大類分班，教授課程也只是一些基礎課程。一學期后，根據各專業(yè)對文化基礎知識的要求和學生的職業(yè)潛能，引導學生選擇適合的專業(yè)，進行分班分流。如：理論學習能力強的學生可進一步強化，達到向上一級學校輸送人才的需求；動手能力強的學生，則以學習專業(yè)技能操作為主，以技能帶動理論學習，使理論知識和專業(yè)技能同步提高。通過幾年的實踐，這種分層教學法效果很好，學生的綜合能力明顯提高，受到用人單位的青睞。
　　2.培訓師資，健全隊伍。
　　中等職業(yè)學校要提高教育教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于要培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍。各校可根據自身情況，采取因地制宜的措施。（1）立足校內，加強培訓，與企業(yè)掛鉤，下工廠鍛煉，通過多種途徑提高教師的個人基本素質；（2）走出去，請進來，聘請企業(yè)的高技術人才做實習老師、兼職老師，建立一支高水平的兼職教師隊伍；（3）加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質。
　　有了過硬的師資隊伍，自然不愁“名師出高徒”了。
　　（二）加強學生就業(yè)指導。
　　職業(yè)學校的學生大多存在著自卑、怯懦等心理問題，而從學校走向工作崗位，經歷了重大的環(huán)境轉換，則更易受到許多思想的困擾。因此，在就業(yè)前幫助學生做好充分的心理準備，使學生順利渡過上崗試用期，在企業(yè)立足發(fā)展是當前之需。我校在近幾年的實踐中便嘗到了甜頭，現在學生就業(yè)后穩(wěn)定性較高，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經進行自主創(chuàng)業(yè)了。下面我就介紹一下自己的經驗：
　　1.就業(yè)培訓，重在平時。
　　學校平時進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強對學生就業(yè)前后的心理輔導，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的積極性和興趣。對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望、自信心和進取精神。
　　2.結合實例，加以滲透。
　　以案例為主，把畢業(yè)生就業(yè)情況作為實例，對學生進行講座；請畢業(yè)生回校，讓畢業(yè)生介紹自己的就業(yè)經歷；請企業(yè)家進學校，讓學生與企業(yè)家進行面對面談話，使學生對企業(yè)有更直觀的了解，在今后面對競爭激烈的就業(yè)形勢時，他們能夠迅速找準位置、找準方向。
　　3.定期回訪，鞏固成果。
　　定期對畢業(yè)生進行跟蹤回訪，做好畢業(yè)生后繼管理工作，幫助他們渡過難關，通過種種途徑來疏導學生的心理障礙，提高他們在擇業(yè)過程中的抗挫折能力和心理承受力，增強他們的就業(yè)適應性。
　　總之，學校應該加強自身管理，優(yōu)化教學資源，整合師資隊伍，重視學生身心發(fā)展，通過提升學生素養(yǎng)，幫助學生拓寬就業(yè)之路。
　　
　　參考文獻：
　　［1］奚亞洲.中等職業(yè)教育質量新理念及其實踐.
　　［2］陳銀梅.中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的思考.