高中英語戲劇課文教法探析

　　摘 要： 人教版高中英語課材中選用了一些文學作品，因此對教師怎樣進行文學作品的教學提出了新的要求。本文以馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編而成的戲劇劇本為例，通過六大具體的操作步驟，探討了如何在戲劇閱讀教學中，培養學生的學習興趣，指導學生學習和欣賞文學作品。
　　關鍵詞： 高中英語 戲劇 閱讀教學
　　
　　《高中英語課程標準》的總目標指出：高中英語課程應強調進一步發展學生的綜合語言運用能力，而文化意識是得體運用語言的保障。新標準要求高中學生能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品。因而文學作品是高中英語新教材的重要組成部分。
　　之前的人教版教材選入的文學作品有莫泊桑的短篇小說The Necklace，沙翁的The Merchant of Venice等。最新的人教版高一教材英語必修3中則選有馬克·吐溫的The Million Pound Bank Note。雖然選入高中教材的英美文學原著經過改編，但它們還是很好地為學生提供了一些了解英美文化的生動、全面、深刻的語言素材，使之成為學生熟悉與理解西方文化的直接通道。
　　一、《百萬英鎊》故事梗概及戲劇體裁特點
　　人教版高一教材英語必修3的Unit 3 “The Million Pound Bank Note”，是根據美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編而成的戲劇劇本。《百萬英鎊》是馬克·吐溫著名的諷刺小說的代表作。教材的學生用書和練習冊的閱讀和聽力中的劇本片段可組合成一個完整的故事。
　　故事講述了兩個年老而富有的兄弟突發奇想：假如一位聰明誠實的外地人落難倫敦，他舉目無親，除了一張百萬英鎊的大鈔以外一無所有，而且他還沒法證明這張大鈔就是他的，那么，這樣的一個人會有怎樣的命運呢？哥哥說這個人會餓死，因為無論去哪兒這人也花不掉那張大鈔，因為他會當場被抓住。弟弟說他餓不死。兄弟兩個就這樣爭執不下，后來弟弟說他愿意出兩萬英鎊打賭，這人靠百萬英鎊無論如何也能活三十天，而且進不了監獄。他們選定了一個流浪到英國的美國人亨利·亞當斯，并把百萬英鎊大鈔借給了他。出乎意料的是，人們對這位暴富的窮人拼命地巴結，從免費吃飯、免費買衣服，到免費住宿，他的社會地位也不斷上升，此外，他還贏得了一位漂亮小姐的愛情和三萬英鎊的銀行利息，擁有了一份體面的工作，過上了幸福的生活。作者用漫畫的筆法勾勒了不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁；作者還無情地揭露了資本主義社會金錢至上的殘酷現實，也透射出整個社會的悲哀。
　　戲劇與詩歌、散文、小說并列的文學體裁，是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造人物形象，反映社會生活的舞臺藝術。作為一種文學體裁的“戲劇”實際上指的是“劇本”，又叫“戲劇文學”。矛盾沖突和戲劇語言是戲劇文學的兩個基本要素。在戲劇文學中，戲劇沖突具體表現為劇本人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。戲劇人物語言的主要特點有高度個性化、豐富的潛臺詞及富于動作性。
　　二、《百萬英鎊》的具體教學任務步驟
　　課文作為一個改編的戲劇劇本，體裁的特殊性決定了教師在教學過程中運用的教學方法也應有異于其它課文的英語教學。一篇課文的語言知識非常重要，但是如果教師在上課時只把重點放在傳授和講解語言知識上，則違背了《新標準》的要求，對文學作品的欣賞也無從談起。所以我在注重語言知識點傳授的同時注意考慮戲劇體裁的特殊性。因為本單元是學生在高中英語必修階段接觸的第一個劇本，戲劇體裁在順序選修階段的其他模塊還會出現，所以在教授本單元時，教師不僅要啟發學生理解故事的思想內涵，還要引導學生通過戲劇情節的發展，了解英語戲劇的特點和要素，同時利用劇本的朗誦和表演幫助學生改進語音、語調。
　　以下是我在實際教學過程中采用的教學任務步驟，分四課時完成。
　　1.實現語言知識目標
　　我校大多數學生的英語基礎比較差，本單元新詞匯又多，結合學生的實際情況，我先解決課文中的詞匯和語言知識點。只有理解課文內容的基礎上，學生才能用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，才會用英語進行思維和表達，才談得上能欣賞英語文學作品。
　　首先，我通過傳統的方式，即聽錄音和跟讀的形式，讓學生掌握新詞匯的意義。尤其是幾個重點詞匯，如fault，permit，author，seek，adventure，patience，scene，novel等，再配以適當的講解。
　　接下去是操練交際語言。本單元要求學生掌握語言交際中委婉請求、請求允許和點餐的表達法。我在黑板上寫下具體的用語，并簡要說明課文交際用語的使用場合：
　　然后我設計了一個場景：兩個同學一起去飯店吃飯，與招待的一段對話。這既是對交際用語的操練，也是為下面的表演作鋪墊、預演。
　　在做此類操練時，一般適合于膽子比較大、樂于表演，而且成績中上的學生。
　　2.“讀前”討論促進閱讀興趣
　　開始閱讀正文前，我要求學生展開想象：When you get a large amount of money to use as you like，what will you do with it?Why?（假設自己突然得到一大筆錢會怎么做？）從而激發學生對本單元課文的閱讀興趣，同時了解學生的價值觀和人生觀。
　　如果時間充足，學生英語基礎比較好，還可以追加一些問題，如：Have you ever made a bet with a friend?If so，what did you bet on?How did you feel about the bet after it was won or lost?Have you ever read the story “The Million Pound Bank-Note”?Have you seen the movie?If so，what did you think of it?等。
　　3.“閱讀”討論加深課文理解
　　文章閱讀以后，教材中設有六個練習，分別從不同方面來引導和幫助學生理解“閱讀”中的信息，有對情節和細節方面的理解，也有對表達請求的正式禮貌用語和非正式禮貌用語的對比，從而使學生感悟和體會正式和非正式用語的區別，今后在不同場景中面對不同交流對象時能得體地使用英語語言。
　　我把重點放在第三個和第四個練習。兩個都是討論練習。練習3：“In pairs describe how Henry’s feelings change during the conversation.First find what Henry says or does on the following occasions and then use your own words to describe how you think he feels.Explain your reasons.”這是要求學生捕捉課文中的各種語言信息，包括對話內容、人物的眼神、語氣、態度、動作等，然后透過這些信息來推理分析人物微妙的情感變化，目的是引導學生深入研究戲劇語言，正確理解劇本的內涵。
　　練習4要求學生小組討論幾個問題：Why do you think that the brothers chose Henry for their bet?What kind of person do you think Henry is?Why do you think so?我補充了一個問題：What kind of persons are the other characters?并要求學生在課文中找出相關句子證明，或者用自己的語言來表達自己的看法。
　　
　　◆Henry Adams：
　　He earns his passage by working on a ship to England.（proud）
　　He asks for a job not charity.（honest）
　　He arrived in England by accident after not sailing his boat well.（careless）
　　◆Roderick and Oliver：
　　They have servants and don’t worry about giving a stranger a million pound bank-note.（rich）
　　They prepared to bet one million pounds just for a bit of fun.（mischievous）
　　They see that Henry is honest and proud.（good judges of character）
　　這其實是對戲劇人物性格特征及其感情變化的深層次挖掘分析。學生通過課文內容了解了人物性格特點，體會作者描寫人物的方法。學習作者是如何利用動作和語言傳神地表現人物的情感狀態、身份地位及性格特征，挖掘和品味英語戲劇語言的魅力，并可以在以后的寫作中運用。
　　4.表演促進學生的文學修養
　　戲劇既然是一種綜合的舞臺藝術，當然少不了要把這出劇本搬到“舞臺”上演出。在理解課文內容信息之后，我讓學生自愿分成4人表演小組，選定一個適合表演的小說片斷（如第一幕第三場或第四場，主要是為了降低難度），進行改編和排練。最后在全班面前表演。通過前面的訓練，學生逐漸積累語言和表演方面的知識技能，在自編自演對話時，語氣和動作、表情都用得活靈活現，表現出很強的模仿能力、創新和合作意識。有的學生根據自己對情節的理解適當加以發揮，虛構一些對白和細節。
　　這種分角色、有感情的英語短劇表演，使學生充分感受到地道的戲劇語言，調動了他們的學習積極性，激發了其學習興趣，擴大了學生的詞匯量，對復習語法和提高口語水平都起到了很好的推動作用。同時還激活了其思維和情感，有利于學生創新思維的發展，增強了學生的合作意識。
　　5.電影觀賞幫助欣賞戲劇作品
　　因為對于絕大多數學生來說，不可能親臨英語語言環境，親身感受其文化氛圍，運用英語與英美人士交流，所以教師只能給學生提供文字資料或錄像資料來進行學習，達到培養學生的語感、美感、學習語言的興趣、對西方文化的了解等方面的目的。
　　我給學生播放了“The Million Pound Bank Note”這部經典的電影。著名演員格里高利·派克的表演收放自如，瀟灑風趣，塑造了一個小人物、一個活脫脫的喜劇形象，而其他演員也充分展示出了不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，生動地表現了小市民的見聞，令學生忍俊不禁。
　　在欣賞電影的同時，我提醒學生注意對比兩兄弟和亨利所使用的語言有什么不同，一方面是為了讓學生感受純正的英語英語和美國英語在語音語調上的不同，另一方面，不同的措辭、不同的表達方式也反映了文化背景、社會地位及身份的不同。
　　6.作業鞏固所學知識
　　看完電影之后，我要求學生寫一篇相關的文章，可以是對課文內容的縮寫，也可以是電影觀后感或是文章讀后感，也可以是學生對金錢用途的看法或是對金錢的支配。
　　通過讓學生自己組織語言的寫作，能有效地幫助學生鞏固所學的知識。
　　三、結語
　　華南師范大學劉良華博士有句話：“教師不是課程工作者，教師應是課程資源開發者。”對于教材中特殊的英語體裁——戲劇，教師更需要發揮自己智慧，對它進行再處理、再加工、再開發，用特殊的閱讀教學步驟，培養學生的語言能力，促進英語學習的目的。教師通過寓教于樂的方式來指導學生學習和欣賞文學作品，可激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，發展自主學習的能力和合作精神，提高學生的文學修養和培養學生的跨文化意識，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙曉虎.關于高中英語中戲劇體裁教學幾點考慮與實踐［J］.中國教育文摘，2006，（6）.
　　［2］蔡路蹤.任務型語言教學在高中英語不同體裁的閱讀課中的任務設計.http：//gz.fjedu.gov.cn/yingyu/ShowArticle.asp?ArticleID=27795.
　　［3］教育部.普通高中英語課程標準（試驗）.人民教育出版社，2003.