弘揚經

　　摘 要： 古詩的內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿畫意。如何讓幼兒在這高深的詩海里潛移默化地感受語言的魅力，這是啟蒙老師需要深一步研究和探索的。
　　關鍵詞： 幼兒園 古詩教學 教學方法
　　
　　現在的幼兒從小的物質和精神生活相當豐富，如：唱歌、樂器、舞蹈、繪畫、書法、圍棋，等等，但值得幼兒背誦記憶的東西不是很多。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結晶，它具有博大精深、意境優(yōu)美等特點。幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口。在幼兒期學習古詩、誦讀古詩，幼兒可以了解中華民族的燦爛文化，提高審美能力，豐富知識，啟迪智慧，發(fā)展?jié)撃埽找鼻椴佟ｉL期對幼兒進行古詩文教學，可以增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強烈的熏陶作用。
　　古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。所以我們在日常教育活動中把古詩文教學插入其中，并不強求孩子必須學會多少首古詩，也不要求孩子完全地掌握古詩，只是希望他們在潛移默化之中受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，為幼兒一生的修養(yǎng)打下良好的基礎。但是，在實際的教育之中，我們也發(fā)現了這樣那樣的問題，這些問題需要教師在實際教學之中不斷反思和改進，從而達到促使每個幼兒對古詩文進行簡單理解的目的。
　　我們班的古詩教學，一般在幼兒午餐后和離園前的時間段里開展。在近一年的古詩教學中，我逐步總結出了幾種方法。
　　一、內容的選擇
　　古詩意境深遠，幼兒不易理解和感受。哪怕解釋、描繪得栩栩如生，恐怕孩子都不能理解你所描繪的那種“美”。那如何讓幼兒來感受呢？如：《春曉》、《詠柳》、《賦得古原草送別》、《靜夜思》、《詠鵝》、《一望二三里》、《憫農》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》、《憶江南》、《游子吟》等。首先是內容，選擇這些音韻美、意境美、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，或者通過多媒體電腦畫面和音響結合，讓幼兒直觀地感受意境美、語言美、情感美，引起強烈的情感共鳴，提高審美能力；潛移默化地激發(fā)幼兒情感，豐富幼兒的知識，如：《賦得古原草送別》這首古詩，只需讓幼兒了解草一年之中一榮一枯和它生命力旺盛的道理；《憫農》只需了解農民勞作的辛苦，教育幼兒應該珍惜糧食；《鵝》只注重對鵝的外形特征的了解；《游子吟》則讓幼兒了解母愛的偉大，教育幼兒愛自己的母親。也讓幼兒知道古代的一些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然等。
　　其實，礙于幼兒知識經驗的缺乏和理解能力的不足，我們并不要求幼兒了解古詩的社會背景和作者的寫作意圖等方面的內容，那些對于幼兒來說太深刻、太難理解了。其實作為成人，對于古詩文，我們未必都能理解得那么深刻。所以我們就更不能要求逐字逐句地讓幼兒理解含義，畢竟個別字詞的含義與今天的含義相差太遠了，難以讓幼兒全部理解。所以對于古詩詞，我們只要讓幼兒了解詩文字面的內容和淺顯的含義便足夠了。
　　二、教學方法
　　每次教新的古詩，我都準備了形象的背景圖，下載了有動感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。有時，我會一邊指著圖畫，一邊誦讀相應的古詩文；有時針對一些較易理解的古詩，我會和幼兒一起討論詩句的意思；稍有難度的古詩，我會通過自己生動形象的語言、肢體動作結合圖片或是畫面，講解詩的內容、體現的情感或是意境。可是這一句詩卻很難用語言進行講解，找不到相應的圖片。而正好我在網上看到一幅關于這個景色的動畫圖片，于是我就把它保存下來，然后在教授的時候，播給他們看，我發(fā)現幼兒一下子就理解了。
　　這種詞語的解釋雖然不易表達，但只要教師做個有心人，用各種輔助手段來幫助教學，則讓孩子理解也不是難事。
　　三、環(huán)境的作用
　　《綱要》指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。在教室墻面上，我布置了“唐詩宋詞”、中國名畫等。視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。還把古詩教學滲透于其它活動中，如讓幼兒學習旋律流暢、曲調優(yōu)美的古詩歌曲（如《靜夜思》、《春曉》、《鋤禾》等），幼兒唱起來特別地投入和有感情。
　　在區(qū)角游戲中，“快樂小舞臺”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞臺；在“語言角”，投放了多樣性的古典文學叢書，時常更換的圖文并茂的古詩經典叢書，認讀詩句中的字等；還讓家長陪同幼兒觀看有古詩誦讀或是歌唱的VCD，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對古詩充滿的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。
　　四、家園互動
　　為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會進行“古詩詞對幼兒發(fā)展的作用”等專題討論，利用家園欄、聯(lián)系冊等與家長溝通，達成教育的共識，構建家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關書籍，和孩子共同學習，還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更廣泛了，文學熏陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強，家長在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處，對我們的教學倍加贊賞，更加關注。家園的情感也由此得到了溝通。
　　經過近一年來的古詩教學，我驚喜地發(fā)現，幼兒能順口連續(xù)地背出很多的古詩，特別在語言表達、用自己的方式表達與表現、藝術欣賞、繪畫時的想象力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進步，我自己也對古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學提高了我的文學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，讓我更深地走進了中國優(yōu)秀古典文化藝術的殿堂。
　　民族的才是世界的，一個優(yōu)秀的民族，必須有它自己特有的人文精神作底蘊。江澤民同志在十六大報告中深刻地指出：“發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務納入國民教育全過程。”古詩歌是我們民族的象征，幼兒時期我們就應該更多挖掘和培養(yǎng)幼兒在這方面的修養(yǎng)，讓經典文化在我們的下一輩子孫中得到繼承。
　　
　　參考文獻：
　　［１］劉曉東.解放兒童.新華出版社.
　　［2］幼兒語言教育指導.高等教育出版社.
　　［3］劉占蘭.聚焦幼兒園教育教學：反思與評價.北京師大出版社.
　　［4］幼兒園是否應該開展古詩誦讀活動.山東幼教論壇.