提高小學英語課堂教學活動有效性的策略

　　摘 要： 本文從提高小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念；把好備課關，優化教學方法和手段；以學生為主體，培養學生的英語學習興趣三方面闡述了提高小學英語課堂教學活動有效性的策略。
　　關鍵詞： 小學英語課堂教學活動 有效性 提高策略
　　
　　隨著課程改革的逐步深入，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么容易落實。課時緊、容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考，那么如何提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析。
　　一、提高小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念
　　目前，小學英語教師從數量上無法滿足高質量小學英語課堂的需求，像我們這樣的農村地區，小學英語教師更加匱乏。在這種條件下，小學英語教師不能一味地怨天尤人，對我們現在的工作抱有消極的情緒，反之，我們要用積極的態度去對待這個問題，首要應該解決的是提高小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念。加強小學英語教師隊伍的建設，是提高小學英語教學實效性的前提，怎樣提高小學英語教學實效性呢？
　　1.要定位角色，適應變化。教師在學生的學習活動中應扮演著促進者、引導者的角色，時刻把學生的學習活動作為主體，關注學生在學習活動中產生的情緒變化。在這個過程中，教師不僅擔當著傳授知識的教書匠，還要隨著學生的課堂反應，情緒變化去安排教學活動。
　　2.要有過硬的專業知識和文化素養。教師的專業知識和文化素養直接影響到教學效果。都說：“你要想給人一碗水，你必須有一桶水。”同樣的道理，我們要想勝任一名合格的小學英語教師，最起碼要有與小學英語相配的過硬的專業知識和文化素養。小學英語教師應該不斷地更新自己的知識，否則就難以符合學生的需求。小學英語教師只有達到一定的專業知識水平和文化素養，才能更好地理解小學英語課程標準，掌握教材重難點。
　　3.要更新教學理念，扎實鉆研教材。蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。新課程為教師走上這條幸福的道路提供了良好的契機和條件。新的教學理念為我們的教學工作帶來了新的希望，把學生和我們帶上幸福的道路。用新的教學理念去把握教材重難點，使我們的教學思路更加清晰，提高小學英語課堂的教學實效性。
　　二、把好備課關，優化教學方法和手段
　　通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮。
　　1.備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級、每個班級、每一課、每一環節的教學重難點。
　　2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。
　　3.備教法。教學方法要根據學生的年齡特點及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次、學生的參與程度、達到的教學效果，等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。
　　教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規律，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養學生的自主學習能力，減輕學業負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發。我們在備課的同時，還應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力……以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。
　　三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣
　　把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。如果學生對教師有好感，就會分外地用功學習這門學科，起到事半功倍的效果。讓學生覺得你不僅是一個傳授他們知識的人，而且是一個關心他們、幫助他們的朋友。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然地學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。學生厭煩“一言堂”，我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正地成為課堂的活動的參與者，為了做到這一點，教師不僅要精心地設計課堂活動，讓學生樂于參與，而且要自身以飽滿的熱情，全身心地投入課堂教學中去。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動有效性的開門鑰匙。
　　提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時、適度、切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。