發揮情感教學功

　　摘 要： 中學思想政治課教學普遍缺乏活力，一個重要的原因就是情感教學的缺失。因此，中學政治教師應該發揮情感教學的功能，運用各種策略來進行情感教學，增添中學思想政治課的活力。
　　關鍵詞： 思想政治課 情感教學 功能
　　
　　長期以來，中學思想政治課教學普遍缺乏活力。在教學中表現出的是學生厭學、教師難教、效果不佳的狀況，出現這種現象的一個重要原因就是情感教學的缺失。因此，教師要運用各種策略，發揮情感教學的功能，增添思想政治課的活力。
　　情感的一般定義是：“人對事物的態度的體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。”［１］人的需要得到了滿足，就會體驗到正向的情感；否則就會體驗到負向的情感。正向的情感有助于學生良好人際關系的形成和學生思想品德的發展，有助于學生認識活動的順利進行；而負向的情感則會干擾學生的身心活動，影響學生注意力的集中和認識活動效率的提高。因此，在中學思想政治課教學中，我們應該積極發揮情感教育的功能，盡量激發學生正向情感的產生，抑制學生負向情感的出現。
　　一、開發教學資源，挖掘教學內容的情感因素
　　圍繞教學內容挖掘教材的情感因素。教師應認真揣摩、深入挖掘教材內容的情感因素。思想政治課教材蘊涵著豐富的情感因素，教師在利用教材時，必須對教材內容融會貫通，對教材內容進行擴充與提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發學生的興趣與熱情，引起學生的感情共鳴，加深學生對知識的理解。
　　利用人力資源發揮教師的情感作用。在思想政治課教學過程中應發揮教師的人格魅力，教師的人格魅力對思想政治課教學的影響是不可低估的。蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正。”［2］教師的思想、信念、品質、作風、行為等，每時每刻都在潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下深刻的痕跡。在實際教學過程中，一個具有崇高人格魅力的教師會深受學生的歡迎和尊重，學生往往由于敬重和信賴他的人格而堅信他所傳授知識的正確性和真實性，從而愿意聽他的課，并增強學習的積極性和自主性。
　　二、發揚教學民主，營造愉快和諧的情感氛圍
　　發揚教學民主，就是指在教學過程中師生相互尊重、相互配合，創造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。只有在親密融洽的師生關系與和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才會有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分發揮自己的主體性。為此，教師要樹立科學的學生觀和教學質量觀，與學生建立一種民主、平等、對話的師生關系，讓學生能說話，敢說話，想說話。只有這樣，才能營造一種愉快和諧的情感氛圍，讓學生在輕松愉悅中理解知識、接受教育。
　　三、提高教學藝術，激發學生的情感需要
　　18世紀啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！保?］教學藝術對于提高教學的質量和效果，培養學生的興趣、情感和意志具有重要意義。教育學和心理學的研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求的時候，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程，否則就很難得到真正的教育效果。因此，在思想政治課教學中必須重視提高教學藝術來激發學生的情感需要，具體應該做到：根據教學對象和教學內容，優化選擇一定的教學方法；講究有聲語言的形象性、情感性、幽默性及體態語言優雅性和和諧性；充分運用多媒體進行圖文并茂的教學，從而激發學生的情感需要，把“要我學”變成“我要學”。
　　四、發揮語言作用，用情撥動心弦
　　現在有些學生由于種種原因對學習不感興趣，尤其是在以升學為目的的學習中，對思想政治課的學習更是不感興趣。因此，教師要特別講究語言的藝術，借助生動形象、活潑風趣的語言和事例，借助自己的手勢和體勢，喚起學生的激情，使學生主動愉快地掌握知識；通過啟發性的設疑，激發學生的好奇心和興趣，開發學生非智力因素，使他們集中注意力，全身心地發揮，創造性地學習。
　　中學思想政治課處于目前這種尷尬的狀況，一個重要的原因就是情感教學的缺失。因此，教師應該在充分考慮認知因素的同時，通過各種教學手段，采用各種適宜的教學方法，發揮情感教學的功能，從激發學生的情感入手，完善教學目標，增強教學效果，讓中學思想政治課走出尷尬。
　　
　　參考文獻：
　?。?］中國大百科全書·心理學［M］.北京：中國大百科全書出版社，1991：257.
　?。?］蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人［M］.北京科學教育出版社，1992.
　?。?］盧梭.西方資產階級教育論著選［M］.北京人民教育出版社，1979.