關于化學類實驗學科院系課表編排的一些思考

　　摘 要： 課表是教學運行的主軸。課表編排工作繁瑣，需要編排人員高度的工作責任心，要特別注意不要造成人員、時間和地點上的沖突。對化學、生物類院系，其化學實驗課程安排在下午，能夠大大提高實驗室的容量。運用Excel橫排式課表可以直觀地總覽所有課程。排定后的課表是教學紀律和質(zhì)量檢查的重要依據(jù)。
　　關鍵詞： 教學運行 化學實驗學科 課表編排 橫排式課表
　　
　　在高校日常教學管理中，課表是教學運行的主軸，課表編排是教學運行的起點，它是學校建立穩(wěn)定教學秩序的基本保證［１］。課表編排工作繁瑣，需要特別認真對待。如果沒有一份精確的課表，教學運行將是一團亂麻，正常的教學管理也就無從談起。高校化學、生物類院系，涉及多門實驗學科，有不少實驗課程，涉及的課程種類較多，課表編排尤為復雜。我從事高校教學管理多年，并且堅持親自編排課表，對此項工作有一些思考。
　　課表通常分為總課表、公共課表、實驗課表和分班課表，作為新升本院校，我校沿襲了課表編排的傳統(tǒng)做法，通常是教學管理部門先編排公共課表下發(fā)到各個院系，然后院系將專業(yè)理論課和實驗課程編入，由此構(gòu)成總課表，并在此基礎上編排分班課表。因而我們有獨立的公共課表、總課表和分班課表。統(tǒng)一發(fā)放和使用總課表更有利于各個班級之間學生選課和教室使用的協(xié)調(diào)。
　　各院系對公共課表編排如有特殊要求，可以在編排公共課表前與學校相關教學管理人員溝通。我系通常需要溝通三個方面的情況：一是要求公共課不要排在下午，因為在中午至傍晚時間安排6學時的實驗課程。二是擬合堂的班級提前告之，這樣就不需要在公共課表編排下來后再作大的調(diào)整。三是預約使用多媒體大教室。
　　化學實驗是農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學類、生化類專業(yè)必修的一門重要實驗基礎課，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力農(nóng)業(yè)研究人才的一門必不可少的課程。而化學、生物等專業(yè)本身為實驗學科，其專業(yè)基礎課程如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學等均開設相關實驗，所以實驗類課程多。在我系，一個實驗通常需要3個學時。我們原先的做法是每個下午（比如3點到6點）排1組進行實驗，這樣從周一到周五5個下午除去1個下午開會僅能排下4組進行實驗，也就是容納不過百人。但是隨著高校擴展，學生數(shù)大量增加，實驗需要的時間段越來越多，所以我們現(xiàn)在每個下午安排2組，即1點到4點1組，4點到7點1組，如果是長于3小時需要2個時間段進行的實驗，則隔周進行。同時考慮不同課程的實驗穿插進行。這樣實驗室能容納的學生數(shù)大大增加。所以雖然我們的實驗室當初是按容納200名學生設計的，而近年學生增加較多，總?cè)藬?shù)已到800左右，但我系仍能在一周內(nèi)的4個下午輕松排下了所有的實驗課程。
　　在課表編排中，直接使用Excel橫排式課表（如圖1）能夠讓人非常直觀地總覽所有課程。從圖中可以看到，在一張A4大小的紙上，各門課程的上課時間、地點、學生、教師一目了然，調(diào)整起來也非常方便，還可以看到是否與其他班級合堂。與調(diào)整分班課表相比，不再需要反復翻頁，調(diào)整起來省時省力。
　　在一張橫排式的Excel課表中，應該充分利用最后備注的有限空間，對在課表中用縮略語標識的內(nèi)容做必要的說明。比如我們在編排可注明：“體系概論”的全稱是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，“法律基礎”的全稱為“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”，而“化危評價”為“化學危險品評價”，“多”為“公共多媒體大教室”，等等。同時，個別集中時間進行的實驗，如“大學物理實驗”等的安排也可在總課表后注記。這樣既簡析明了，又能達到整體上節(jié)省空間的目的。
　　在課表編排中，特別注意不能造成人員、時間和地點的沖突。造成沖突的主要原因是課表編排的復雜性。因為實際上排課的主要目的就是為了防止沖突，誰也不想排一個相互沖突的課表，但是課表編排的復雜性通常被低估了，所以沖突問題還會不時出現(xiàn)。課表編排其實也是一門管理藝術，編排好的課表，是一種人員與時空的藝術化分布，各門各類課程分布均勻，雖錯綜復雜，但運行時如行云流水，給人舒暢的感覺。
　　課表中的人員涉及教師和學生。有的教師擔任兩門或兩門以上課程，編排課表時應注意不要造成教師上課時間的沖突。同時應考慮教師的實際情況，適當拉開同一教師擔任的不同課之間的間隔，最好不要安排在同一天內(nèi)。一些教師時間上的特殊要求也要盡量滿足，比如需要接送小孩上下學的教師，他們的課就盡量不要安排在很早和很晚的時間段上。
　　排課上的沖突主要體現(xiàn)在地點沖突上，也就是在同一教室或?qū)嶒炇野才帕朔呛咸玫膬蓚€班級甚至更多的班級上課。不同的課程安排在不同的時間段上課，似乎不會出現(xiàn)沖突的問題。但是一些需要集中使用多媒體教室、大教室進行的課程特別是合堂課，往往會在考慮其中一個班級的時候忽視另一個班級的時間安排，所以需要周密考慮。同時，相同課程的上課時間最好能適當排開，以利于學生對知識的消化吸收。
　　在同院系內(nèi)擔任課程的，運用橫排式Excel課表可以很容易發(fā)現(xiàn)這個問題。在不同院系擔任課程的情況下就需要將該教師擔任的所有課程均提前告之時間，發(fā)現(xiàn)沖突現(xiàn)象就能夠及時調(diào)整。
　　課表排好后建議進一步斟酌后再發(fā)放，或者先在小范圍內(nèi)公布，做好課表沖突檢查［２］，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如果把一個不成熟的課表發(fā)放給了所有的教師和學生，發(fā)現(xiàn)問題后要糾正是非常困難的。當然，不同院系的交叉課需要提前與相關教學管理人員和任課老師溝通，以免造成信息不暢或沖突問題。
　　課表編排是一項精細活，需要編排人員具備一定的專業(yè)知識和高度的工作責任心。作為教學運行的主軸，課表與教學計劃、教學大綱、教材征訂、教學任務下達、教學監(jiān)控、調(diào)停課和教學觀摩活動等密切相關。比如專業(yè)性質(zhì)、課程類別、課程間的相互聯(lián)系、課時多少等需要查閱教學計劃，理論和實驗課時的分布需要按照教學大綱的要求安排，要按照開課時間提前準備教材，下達開課通知。排定之后的課表是教學管理中的“基本法”，是教學紀律和質(zhì)量檢查的重要依據(jù)，調(diào)停課和教學活動等都不得與之沖突。
　　參考文獻：
　　［1］錢宇光.學分制下高校課表編排的基本原則與要點分析［J］.天津農(nóng)學院學報，2007，14（增刊）：70.
　　［2］孫思模，鄭楠，孫思芳.高校課表編排質(zhì)量問題研究［J］.河南工程學院學報（自然科學版），2008，20，（3）：77.